肖慶

【摘要】提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化是物理課程改革理念之一。有效的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式。

【關(guān)鍵詞】觀察 實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐證明，在物理教學(xué)中，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、探索得來(lái)的知識(shí)才能夠理解得更深刻，并且在實(shí)際的運(yùn)用中才會(huì)顯得游刃有余，舉一反三。教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，而且要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。我在多年的初中物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面作了些有益的嘗試。我認(rèn)為，初中物理教學(xué)中的能力培養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；二是分析與思維能力的培養(yǎng)；三是應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。本文試從這三方面談?wù)勛约旱哪w淺認(rèn)識(shí)。

觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)自然界的現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，形形色色。在眾多的自然現(xiàn)象中，有許多簡(jiǎn)單、復(fù)雜、神奇的物理現(xiàn)象。初中生由于年齡、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等條件的限制，對(duì)這些現(xiàn)象熟視無(wú)睹，以致在課堂上老師講到有關(guān)這些物理現(xiàn)象時(shí)，許多學(xué)生感到既熟悉，又陌生，無(wú)法準(zhǔn)確地描述司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象，因而無(wú)法掌握所學(xué)的物理知識(shí)，教師也無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去注意觀蔡和認(rèn)真欣賞神奇的大自然，以及我們身邊的各種各樣物理現(xiàn)象；認(rèn)真地觀察物理課堂教學(xué)中的物理演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的各種現(xiàn)象，從而加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。

實(shí)驗(yàn)是研究物理現(xiàn)象的基本方法和手段，重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)改革的方向。從第一堂實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始，就必須嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先應(yīng)使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)會(huì)正確使用儀器，記住實(shí)驗(yàn)的步驟以及應(yīng)該注意的有關(guān)事項(xiàng)。引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，辯明所觀察對(duì)象的主要特征及其變化的條件。

使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)不只是"好玩"，而應(yīng)該"玩"得認(rèn)真，"玩"出知識(shí)，一絲不茍地把實(shí)驗(yàn)做好。學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括推導(dǎo)出結(jié)論。加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解。

為了增大實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度和可信度，我將部分比較重要的演示實(shí)驗(yàn)，如：光的反射定律，二力平衡條件、阿基米德原理等改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的是改學(xué)生被動(dòng)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主動(dòng)參與和觀察實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。

分析、思維能力的培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，怎樣對(duì)觀察到的大量物理現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和抽象的思維，區(qū)分有關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素，找出共同的特征，從而概括出物理概念和規(guī)律，論證物理原理和定律，是對(duì)學(xué)生的分析，思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán)。

初中生的分析、思維能力，一般地說(shuō)來(lái)，大部分學(xué)生較弱。他們較重視感性認(rèn)識(shí)，而把感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)卻有一定的難度。教師在教學(xué)中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真分析，點(diǎn)明思路，引導(dǎo)思考，活躍思維，由易到難，由淺到深。例如：二力平衡一節(jié)的教學(xué)，要求掌握二力平衡條件。

在教學(xué)中，我們可從回顧牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律（物體在不受外力的時(shí)候，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）人手，提出這樣的問(wèn)題：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律在現(xiàn)實(shí)生活中是一種理想情況下的定律，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的一切物體都受到力的作用，同時(shí)物體也存在著靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的情況，那么這些保持平衡態(tài)的物體究竟有無(wú)受力作用？受到哪些力的作用？接著引導(dǎo)學(xué)生分析眼前靜止的書(shū)本、桌椅等物體的受力情況；分析能在平直鐵軌上勻速行駛的列車(chē)的受力情況，學(xué)生較容易分析出這些物體受二力作用而保持平衡狀態(tài)。

接著，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題：是否物體在二力的作用下都能保持平衡態(tài)？請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，用力移動(dòng)桌上的筆盒，使它作變速運(yùn)動(dòng)，分析此時(shí)筆盒在水平方向上的受力情況。學(xué)生自然回答"受拉力和阻力二力的作用"。"為什么受二力作用筆盒并不保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？"使問(wèn)題由淺人深，環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)學(xué)生去分析，去思考。

然后演示二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)。演示中，注意調(diào)節(jié)成二力大小不等、二力互成角度，二力不作用在同一物體上而引起的二力不平衡。

讓學(xué)生從各種現(xiàn)象、問(wèn)題中，進(jìn)行直觀和抽象的思維，分析概括出二力平衡必須滿(mǎn)足的四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在同一個(gè)物體上，大小相等，方向相反，作用在一條直線上，缺一不可。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注意發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)積極思維的狀態(tài)，才能理解所學(xué)的物理概念并獲得相應(yīng)的能力。

分析、思維能力的強(qiáng)弱，對(duì)人的一生的發(fā)展具有重大的影響，我們對(duì)學(xué)生一定要加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用。能否把學(xué)到的知識(shí)，應(yīng)用到學(xué)習(xí)、生活及將來(lái)的社會(huì)主義建設(shè)中去，是應(yīng)有知識(shí)能力的體現(xiàn)。現(xiàn)行的九年義務(wù)教育初中物理教學(xué)大綱中強(qiáng)調(diào)了重視應(yīng)用知識(shí)：

會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，會(huì)應(yīng)用物理公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，會(huì)分析解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。初中的物理問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從特殊到一般，從具體到抽象，其知識(shí)之多，涉及面76之廣，現(xiàn)實(shí)生活中存在著的物理現(xiàn)象和知識(shí)無(wú)不涉及到。有的學(xué)生學(xué)了書(shū)本上的物理知識(shí)，對(duì)一些概念定理、定律死記硬背；一些計(jì)算公式生搬硬套，雖然考試卷面上的成績(jī)不差，但實(shí)際操作及應(yīng)用知識(shí)的能力卻很差。

例如：一些同學(xué)學(xué)了電學(xué)及用電常識(shí)，說(shuō)起串聯(lián)、并聯(lián)，電功、電功率，似乎頭頭是道，滾瓜爛熟。

家中需要裝個(gè)插座，卻不敢動(dòng)手，學(xué)校保險(xiǎn)絲斷了，不知如何更換。所學(xué)的知識(shí)用不上或不會(huì)用。這種高分低能的教育與培養(yǎng)面向世界、面向未來(lái)，面向社會(huì)主義現(xiàn)代化的要求是格格不人的。

這種狀況必須得到改變。為此在這期間對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)應(yīng)予高度的重視，使所學(xué)的理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)。不僅要聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，而且要注意聯(lián)系日常實(shí)際，生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。

注意用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如：學(xué)了串、并聯(lián)電路和用電常識(shí)后，可組織引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察學(xué)校、家中、公共場(chǎng)所的照明電路的安裝。學(xué)習(xí)處理簡(jiǎn)單的斷電事故，調(diào)換保險(xiǎn)絲，安裝實(shí)驗(yàn)室所需的插座，檢查和修理教室的照明電路等。這樣使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)有了結(jié)合實(shí)際的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)用知識(shí)能力。

總之，在初中的物理教學(xué)中，應(yīng)遵循由淺人深，由易到難，由此及彼，由表及里，由個(gè)別到一般，循序漸進(jìn)的原則。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察物理現(xiàn)象和做好物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生分析、思維能力，并把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要使學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者而努力。