劉太平

課堂教學(xué)面對(duì)的是富有生命活力的個(gè)體，課前教師的精心預(yù)設(shè)當(dāng)然會(huì)帶來(lái)精彩的課堂效果，但由于學(xué)生本身具有主觀能動(dòng)性，因此，精彩的課堂必然是融合了預(yù)設(shè)和生成兩個(gè)環(huán)節(jié).動(dòng)態(tài)生成的課堂，是在以人為本的教育理念指導(dǎo)下，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲的課堂.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該精心預(yù)設(shè)，打造一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂，讓學(xué)生在這樣充滿生機(jī)的課堂中，不僅收獲知識(shí)，更發(fā)展思維，愉悅情感.構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的高中數(shù)學(xué)課堂，不僅要求教師精心備課，還要求教師在課堂上能夠根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行調(diào)整.

一、精心預(yù)設(shè)，促進(jìn)精彩生成

為了更好地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，教師在課前要做好充分準(zhǔn)備，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì).教師通過(guò)精心的課堂預(yù)設(shè)，才能在教學(xué)中合理地安排教學(xué)活動(dòng)，掌控好課堂時(shí)間.教師在預(yù)設(shè)課堂時(shí)，除了明確教學(xué)的目標(biāo)以外，還要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況.高中數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)比較抽象、復(fù)雜，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大，因此，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注重增強(qiáng)課堂的活力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

例如，在高中數(shù)學(xué)必修三第三章的概率學(xué)習(xí)中，教師在講課前就可以精心地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，根據(jù)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng).比如在正式上課前可以設(shè)置一些比較開(kāi)放式的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)題1：同學(xué)們，你們能列舉生活中常見(jiàn)的隨機(jī)事件嗎？問(wèn)題2：隨機(jī)事件發(fā)生的概率是多少呢？課前簡(jiǎn)單的提問(wèn)、互動(dòng)后，教師開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知，由于概率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，教師在講解時(shí)要注意直觀教具的應(yīng)用.教師可以準(zhǔn)備一些硬幣，通過(guò)拋硬幣這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明白什么是隨機(jī)事件以及隨機(jī)事件發(fā)生的概率.實(shí)踐活動(dòng)完成后，教師再結(jié)合教材的內(nèi)容，進(jìn)行理論知識(shí)的講解，滿足學(xué)生探索的欲望.

二、不拘預(yù)設(shè)，靈活應(yīng)變生成

課前的預(yù)設(shè)是教師對(duì)課堂教學(xué)的事先預(yù)測(cè)，在具體的課堂教學(xué)中也會(huì)發(fā)生一些預(yù)設(shè)之外的情況.因此教師除了做好課前預(yù)設(shè)外，還要走出預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的調(diào)整，以增強(qiáng)課堂的活力.高中生的思維已趨于成熟，在思考問(wèn)題上有自己的看法和理解，為此教師在上課時(shí)要多注意學(xué)生的想法，靈活地調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)順利展開(kāi)，讓課堂更加富有靈性.

例如在教學(xué)空間幾合體的表面積和體積這一課時(shí)，教師原來(lái)的計(jì)劃是將棱柱、棱錐以及棱臺(tái)這三種幾何體的表面積和體積講完.教學(xué)棱柱的表面積時(shí)，學(xué)生理解得很快.但是在講解棱錐時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，剛開(kāi)始講解時(shí)，教師設(shè)置的例題是一個(gè)四面都是等邊三角形棱錐的表面積計(jì)算，學(xué)生可以自己做題并得出答案.教師在此基礎(chǔ)上加深了難度，講解了四面不等邊棱錐的表面積計(jì)算原理和方法，有些學(xué)生跟不上教師的講課步伐，更沒(méi)有和之前一樣很快的回答問(wèn)題.對(duì)此教師做出了臨時(shí)的課堂調(diào)整，將棱臺(tái)的講解放到下節(jié)課中，并打算通過(guò)不規(guī)則四面體的深入講解后，讓學(xué)生在課后自己去計(jì)算棱臺(tái)的表面積.同時(shí)在課堂上增加了演示的環(huán)節(jié)，教師利用紙片做了一個(gè)四面都是常規(guī)三角形的凌錐模型.教師先帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)這個(gè)棱錐的四個(gè)面，然后再把四個(gè)面都剪開(kāi)，讓學(xué)生分別去計(jì)算這四個(gè)三角形的面積，然后再相加，就是棱錐四面體的表面積.雖然預(yù)設(shè)的教案擱淺了，但順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)掌握得更加透徹了.

三、利用評(píng)價(jià)，巧妙運(yùn)用生成

課堂評(píng)價(jià)是教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的一種課堂教學(xué)方式.在當(dāng)前課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)中，教師評(píng)價(jià)占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種評(píng)價(jià)方式雖然有利于教師對(duì)整個(gè)課堂的把握和控制，但是不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性.在構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的高中數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)好教師評(píng)價(jià)的時(shí)間和學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力.同時(shí)在課堂評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中.教師利用有效的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生和教師能夠更好地配合起來(lái)完成教學(xué)活動(dòng).

例如在函數(shù)的章節(jié)習(xí)題課上，出示了下面的兩道題目，全班的四個(gè)大組，分別選擇一道題來(lái)解答.

①設(shè)f（x）是定義在R上奇函數(shù)，且當(dāng)x>0時(shí)，f（x）=2x-3，則當(dāng)x<0時(shí)，求f（x）表達(dá)式.

②設(shè)f（x）是定義在R上奇函數(shù)，且f（x+1）=-f（x），當(dāng)x∈（0，1）時(shí)，f（x）=2x-3，則x∈（3，4）時(shí)，求f（x）表達(dá)式.

在解題的過(guò)程中，要求學(xué)生先自己解答，等大部分學(xué)生完成以后，每個(gè)組舉薦兩名同學(xué)說(shuō)出自己的答案和解題的思路.其他學(xué)生可以發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，在解題思維上遇到阻礙的學(xué)生也可以將自己的問(wèn)題提出來(lái)，由其他學(xué)生幫助解決，學(xué)生都解決不了的問(wèn)題再由教師解答.在討論中學(xué)生甲在解答題目2時(shí)不會(huì)證明f（x）是以2為周期的周期函數(shù)，而學(xué)生乙正好能夠理解這道題，就根據(jù)自己的理解將解題思路分享給了甲.在這個(gè)過(guò)程中，乙通過(guò)給甲講解解題思路，進(jìn)一步理清了對(duì)這類題目的解題步驟，而甲學(xué)生也通過(guò)同學(xué)的幫助掌握了解題的技巧.

通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互評(píng)的方式，有效地拉近了學(xué)生間的距離，促進(jìn)了學(xué)生間的互動(dòng).教師在旁聽(tīng)的過(guò)程中，也能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓數(shù)學(xué)課堂更加高效、優(yōu)質(zhì)，煥發(fā)出生命的活力.

總之，為了增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂的活力，打造動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行精心的預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律.優(yōu)化課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，在遇到新問(wèn)題時(shí)，教師還要作適當(dāng)?shù)撵`活應(yīng)變，調(diào)整教學(xué)策略，并在課堂中利用好課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力.