劉德平

【摘要】書(shū)法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它潛存著深廣奧妙的審美情趣。在小學(xué)教學(xué)中，書(shū)法教學(xué)的重要地位日益突出。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生高尚、健康的審美情趣，還能使學(xué)生受到藝術(shù)感染和熏陶，學(xué)會(huì)做人做事，磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，完善個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)民族自豪感。

【關(guān)鍵詞】書(shū)法藝術(shù) 書(shū)法教學(xué) 審美情趣

書(shū)法藝術(shù)承載著悠悠五千年的中華文明，是中華民族的文化瑰寶。在小學(xué)教學(xué)中，書(shū)法教學(xué)理受到高度重視，是提高學(xué)生素質(zhì)的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及審美情趣的需要。然而，在不少地方、不少學(xué)校，書(shū)法教學(xué)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，書(shū)法應(yīng)有的美學(xué)價(jià)值幾乎被忽略。那么，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何抓住書(shū)法教學(xué)這一重要載體，充分發(fā)揮書(shū)法教學(xué)的美育功能，挖掘書(shū)法教學(xué)中的美育的因素，撒播美的種子，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，健康、高尚的審美情趣呢？

一、走近書(shū)法，感受美

（一）觀筆畫(huà)，感受“形態(tài)美”。筆畫(huà)是書(shū)法的基礎(chǔ)、靈魂。人類(lèi)古老的文明從漢字開(kāi)始，從簡(jiǎn)單的圖形到今天明朗的線(xiàn)條，經(jīng)歷了上千年的演變，它的字體形象而多變，富有自然的美感，每一個(gè)字都是一幅美麗的畫(huà)，一首優(yōu)美的詩(shī)。如在教學(xué)“雨”字時(shí)，教師先出示雨景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察美麗雨景并說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)方向，教師隨機(jī)播放視頻：展示“雨”字從古至今的演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)“雨”字四點(diǎn)的方向是一致的，而如果四點(diǎn)方向不一致，這個(gè)字寫(xiě)出來(lái)就不美了。

（二）看形體結(jié)構(gòu)，感受“形式美”。字形猶如人的體形，有肥瘦之分。但要以肥不露肉，瘦不露骨為最好。如顏真卿的楷書(shū)“豐腴雄偉，體態(tài)端莊”，而褚遂良的楷書(shū)“風(fēng)神峭勁，清秀挺雋”。漢字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，每一種結(jié)構(gòu)又有不同的構(gòu)成要求。但不管怎樣，漢字的結(jié)構(gòu)之美也有其普遍的規(guī)律：一是點(diǎn)畫(huà)搭配勻稱(chēng)，重心平穩(wěn)。二是內(nèi)緊外松?！皟?nèi)緊”則核心穩(wěn)固，顯得穩(wěn)重集中；“外松”則空靈豁達(dá)，顯得瀟灑飄逸。兩者有機(jī)結(jié)合才有美感。

（三）探作品布局，感受“章法美”。章法是一幅作品的總體布局。要求疏密得當(dāng)，主次分明，講規(guī)律，求變化。作品的章法不同，給人的感受也不同。如寫(xiě)扇面，在章法布局上要突出精致秀美的特點(diǎn)；而書(shū)寫(xiě)大幅中堂時(shí)，則應(yīng)突出其大氣之勢(shì)。有了這樣的章法，一幅書(shū)法就會(huì)具有混成一體的風(fēng)情和活潑旺盛的生命力。

（四）悟用筆之道，感受“意境美”。用筆包括起筆、行筆和收筆，它是一種動(dòng)態(tài)的美。為更形象地感知漢字的情趣美，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想。如看到“江、河、湖、?！睍r(shí)，啟發(fā)他們：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么？滲透著情感的想象把學(xué)生帶進(jìn)漢字的形象意境中。從一張白紙到結(jié)體、章法、用筆的呈現(xiàn)，是一個(gè)書(shū)法過(guò)程的完成。由于書(shū)寫(xiě)者用筆的力度、速度、角度的不同，于是形成許多風(fēng)格迥異又精彩紛呈的作品。

二、拓展視野，欣賞美

（一）名家名帖名作欣賞。俗話(huà)說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，教師除了要充分利用好教材里的例字、字貼等進(jìn)行教學(xué)外，還應(yīng)廣開(kāi)途徑，拓展學(xué)生視野，感受各家書(shū)體的美，如先秦書(shū)法的稚樸古雅、魏晉書(shū)法的奇逸開(kāi)張、唐楷書(shū)法的法度森嚴(yán)、明清書(shū)法的個(gè)性張揚(yáng)。讓學(xué)生從優(yōu)秀的作品中體會(huì)提按、轉(zhuǎn)折等用筆的美；剛?cè)?、粗?xì)等線(xiàn)條美；仰俯、向背等結(jié)構(gòu)美；疏密、穿插等章法美。長(zhǎng)此以往，既增長(zhǎng)了學(xué)生的書(shū)法知識(shí)，又能喚起了民族自豪感以及學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

（二）范作欣賞。作為一名書(shū)法教師，應(yīng)經(jīng)常以身示范，課堂上要“精講多寫(xiě)”，讓學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著。（1）正例示范。教師在教學(xué)時(shí)把正確的書(shū)寫(xiě)方法當(dāng)場(chǎng)演示，并簡(jiǎn)要講清書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。（2）拷貝演示。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)一些不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)象。這時(shí)，教師可把他們的不當(dāng)寫(xiě)法“拷貝”示范，讓學(xué)生評(píng)論，這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能培養(yǎng)了學(xué)生的觀察鑒賞能力，豈不“一舉兩得”？

（三）作業(yè)欣賞。書(shū)法擁有的美各有千秋，可通過(guò)反復(fù)書(shū)寫(xiě)嘗試感受書(shū)法帶給學(xué)生的無(wú)窮魅力。①通過(guò)觀察、臨摹，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)就會(huì)帶有審美的意識(shí)。在課堂中，教師對(duì)學(xué)生書(shū)法作業(yè)通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、佳作展示等方式進(jìn)行交流欣賞，不僅能使學(xué)生清楚地看到別人的優(yōu)點(diǎn)、明白自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也能檢驗(yàn)欣賞教學(xué)的成效。

三、激發(fā)興趣，發(fā)展美

（一）手把手法。小學(xué)生初學(xué)書(shū)法有一定困難。他們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)，往往執(zhí)筆姿勢(shì)不正確，肌肉緊張，容易疲勞。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生在寫(xiě)前、寫(xiě)中、寫(xiě)后對(duì)手指稍作一些活動(dòng)，使學(xué)生思想和手指得以放松。教學(xué)時(shí)，常常采用手把手教學(xué)方法。如手把手教學(xué)“橫”畫(huà)時(shí)，一邊寫(xiě)，一邊講怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆，這樣學(xué)生更容易理解、接受。

（二）比較鑒別法。在課堂教學(xué)中采用比較法教學(xué)生書(shū)寫(xiě)，可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，提高學(xué)生的審美能力。如指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“永”字時(shí)，可出示兩個(gè)“永”字，一個(gè)是“永”字的正確書(shū)寫(xiě)，一個(gè)是不勻稱(chēng)的“永”字，讓學(xué)生通過(guò)比較得出結(jié)論，這類(lèi)獨(dú)體字，要中間稍長(zhǎng)，兩邊稍短，體現(xiàn)勻稱(chēng)。這種當(dāng)堂評(píng)價(jià)的方法，有利于強(qiáng)化學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力。

（三）活動(dòng)激趣法。教師抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，積極組織多種書(shū)法活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到鼓舞，對(duì)書(shū)法產(chǎn)生濃厚的興趣。 如講練字故事、評(píng)書(shū)法狀元、組織優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)、學(xué)生書(shū)法表演賽等，使學(xué)生在活動(dòng)嘗到書(shū)法的甜頭，展示自我，發(fā)展自我，激起學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

四、大膽實(shí)踐，創(chuàng)造美

（一）強(qiáng)化“三體驗(yàn)”，提升創(chuàng)造美的能力

1、體驗(yàn)用筆速度。在學(xué)生掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，模仿等方法，對(duì)每個(gè)具體筆畫(huà)進(jìn)行體驗(yàn)、書(shū)寫(xiě)中學(xué)會(huì)控制筆速。讓學(xué)生感悟到，用筆速度不同，可給人帶來(lái)或輕盈、或沉重的不同感觀，用筆速度與線(xiàn)條的力度、枯澀、蒼潤(rùn)等質(zhì)感密不可分。

2、體驗(yàn)字的空間關(guān)系。當(dāng)學(xué)生有了一定的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)后，可用簡(jiǎn)單的幾何圖形如長(zhǎng)方形、圓形、三角形、梯形等來(lái)概括整