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【摘要】新課改以來(lái)，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)變的尤為重要，思維能力是智力的核心，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生正處于智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力至關(guān)重要。本文主要對(duì)小學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性提出討論，并對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力提出幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 思維能力

0.引言

思維能力是一項(xiàng)集判斷力、理解力、分析力等多種元素組成的一項(xiàng)重要的綜合能力，同時(shí)，思維能力也是智慧的主要核心。思維能力的強(qiáng)弱直接影響到一切智力活動(dòng)的效果。因此，思維能力對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。小學(xué)生正處于思維活躍時(shí)期，數(shù)學(xué)作為一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)過(guò)程中，傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

小學(xué)生時(shí)期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的小學(xué)生思維正由具體形象轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄筮壿嫞季S能力培養(yǎng)也需要一個(gè)漫長(zhǎng)的訓(xùn)練積累的過(guò)程，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科所具備的抽象性也正好成為教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力的先天條件。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)必然會(huì)運(yùn)用判斷、分析、比較、推理等多種思維能力。同時(shí)數(shù)學(xué)教材也給運(yùn)用思維能力提供了很多具體的材料，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有力條件[1]。此外，實(shí)施新課標(biāo)改革以來(lái)，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以通過(guò)多種方式為學(xué)生營(yíng)造全方位的思維活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維活力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾點(diǎn)策略

2.1多元化教學(xué)誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

很多數(shù)學(xué)知識(shí)都與生活息息相關(guān)。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)生的教育工作與生活相結(jié)合，因此，數(shù)學(xué)教師要盡量開(kāi)創(chuàng)多種情境讓學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能才生濃厚的興趣，學(xué)生樂(lè)于投入學(xué)習(xí)。而興趣是誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的催化劑[2]。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣才會(huì)自主思考、自主探索，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力最佳效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要多運(yùn)用多元化教學(xué)構(gòu)建一些生活情境來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如；開(kāi)展“書(shū)店超市”活動(dòng)，活動(dòng)中，對(duì)各類(lèi)課本進(jìn)行不同定價(jià)，學(xué)生可以扮演店員與顧客，讓學(xué)生在活動(dòng)中的買(mǎi)、賣(mài)、找零過(guò)程中學(xué)會(huì)如何正確人民幣。這種貼近生活的教學(xué)情境設(shè)置，可以很好地引起學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)興趣，從而有效誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。

2.2一題多解訓(xùn)練

一題多解是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和靈活運(yùn)用能力要求很高的解題方式。同時(shí)一題多解還能開(kāi)拓學(xué)生的思路，通過(guò)讓學(xué)生利用不同的方法解答以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維的目的。學(xué)生在也可以在多種算法中了解其中的聯(lián)系。因此，教師可以對(duì)學(xué)生一題多解的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的思維活躍度[3]。例如：一條長(zhǎng)100米的公路，工人們利用前3天的時(shí)間完成了這條路30%的修建工作，按照這種修路進(jìn)度，請(qǐng)問(wèn)工人們還需要花多長(zhǎng)時(shí)間完成修路？解答這道題的時(shí)候，教師可以啟發(fā)學(xué)生按照工作效率的思路進(jìn)行解答，及工作效率=工作量÷工作時(shí)間，那么，解法一：n=100（100×30%÷3）-3；解法二：n=（100-100×30%）÷（100×30%÷3）；此外，這道題還可以從分?jǐn)?shù)的思維方式解答：解法三：n=1÷（30%÷3）-3；解法四：3÷30%-5。學(xué)生解答后，提問(wèn)學(xué)生哪種方法最簡(jiǎn)單，通過(guò)比較，很明顯學(xué)生可以得出解法四為最優(yōu)解法。通過(guò)這類(lèi)教學(xué)實(shí)踐，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思考，培養(yǎng)教學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題

小學(xué)生正處于發(fā)散思考的時(shí)期，而封閉式的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)極大程度上將學(xué)生的思維限制在固定的模式中，這對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)造成較大的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)當(dāng)以解放學(xué)生大腦為前提，課堂上盡量多設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并從多個(gè)方面尋找解決問(wèn)題的方式，從而有效培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍性和發(fā)散性。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)知識(shí)時(shí)，教師課后可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，分別設(shè)置兩種情形的題目：①有4盒粉筆，可以用哪些包裝方式，哪種最節(jié)約包裝紙；②有8盒粉筆，可以用哪些包裝方式，哪種最節(jié)約包裝紙。學(xué)生帶著這些問(wèn)題回家進(jìn)行親手實(shí)踐，并分析出最佳的包裝設(shè)計(jì)方案。這樣，通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐，可以有效得出解決問(wèn)題的最佳方案，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究式思維，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化思維的發(fā)展。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，新課改以來(lái)，學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)。作為邏輯性本身較強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，要打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維方式。此外，小學(xué)生的思維能力正是活躍期，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從根本上促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李玉球.培養(yǎng)學(xué)生自主參與意識(shí) 發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力[J]. 職業(yè)圈，2012，5（24）：45-46.

[2]童義清，陳繼梅.讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力在數(shù)學(xué)課堂上自由發(fā)展[J]. 教育科研論壇，2009，6（11）：64-65.

[3]王海燕.教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J]. 文學(xué)教育（中）， 2010，9（05）：113-114.