王璐

【摘要】聽說讀寫是學(xué)習(xí)英語的四大要素，而對于小學(xué)生來說，要學(xué)好英語首先就要學(xué)會朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)英語最基礎(chǔ)、最直接，也最為重要的部分。它是把無聲語言變有聲語言的手段，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對文章的理解和培養(yǎng)學(xué)生的語感都有極大的促進(jìn)作用。隨著新課改的不斷發(fā)展，小學(xué)生運用英語知識的能力越來越受到關(guān)注。因此，作為一名英語教師，在教學(xué)中應(yīng)充分利用教學(xué)資源，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 朗讀能力 解決方法

朗讀是英語學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，它關(guān)系到學(xué)習(xí)英語的水平高低。在小學(xué)階段，加強(qiáng)對英語朗讀能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生從小形成良好的英語朗讀習(xí)慣，對學(xué)生英語語感的培養(yǎng)也大有益處。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語朗讀能力。那么教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力呢？

一、教授朗讀的方法，培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

古語有云：“授人以魚不如授人以漁”。所以在英語教學(xué)中，教師首先應(yīng)教會學(xué)生如何去朗讀一篇文章，并指導(dǎo)他們對文章中感情的應(yīng)用，教會他們?nèi)绾握_朗讀。其次，在這種基礎(chǔ)上，教師要預(yù)留充分的時間，讓學(xué)生在朗讀上有足夠的時間去練習(xí)，且可以借助英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來模仿練習(xí)，加深對課文層次的理解。最后，持之以恒才能達(dá)到理想效果。這就需要教師多督促學(xué)生勤加練習(xí)，可借助多種方式來強(qiáng)化英語朗讀的效果。例如，可以在課堂上讓學(xué)生分角色來扮演文中的人物，還可以每天委派一名學(xué)生在班級課堂上領(lǐng)讀。這樣長久以往下去，學(xué)生的閱讀水平和對英語的學(xué)習(xí)興趣都會有明顯的提高，而且在對文章層次的把握和理解上也更進(jìn)一步。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶力

興趣是學(xué)習(xí)的基本前提，只有讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，教師才能對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)給予正確的指導(dǎo)。素質(zhì)教育的不斷推行，使得越來越多的家長注重對孩子綜合素質(zhì)培養(yǎng)，英語的學(xué)習(xí)不再只是單純的應(yīng)付考試那么簡單，而是更注重對英語知識應(yīng)用的實效性。因此，教師的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)，一成不變的教學(xué)模式已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念，所以必須革新。在教學(xué)中，教師可借助多媒體，增加課堂的趣味性，并且所教授的知識應(yīng)有所擴(kuò)展，不應(yīng)再局限于課本知識，以此來開闊學(xué)生的眼界。此外，在英語學(xué)習(xí)上，比如詞匯的記憶，由于大量的詞匯和一些易混淆的詞匯，這就要求教師要給予一些指導(dǎo)，可采取幫學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶的方法。這些方式都可以讓學(xué)生增加對英語學(xué)習(xí)的熱忱，增強(qiáng)對英語的理解記憶。

三、提供恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，激發(fā)閱讀興趣

目前，小學(xué)生的思想意識還處于初級發(fā)展，他們只對自己感興趣的人或事關(guān)注。因此，在選取閱讀材料時，教師應(yīng)根據(jù)每個階段小學(xué)生的不同喜好，針對性的選取能讓他們感興趣的材料。比如，低年級的學(xué)生喜歡聽故事，因此在選取閱讀材料時應(yīng)注重選一些故事性、趣味性比較強(qiáng)的閱讀材料，或者也可以選取一些簡單又易朗朗上口英語兒歌和繞口令等。而對于較高年級的小學(xué)生來說，簡單明了的閱讀材料已不能滿足他們學(xué)習(xí)的需求，這就要求教師可適當(dāng)增加一些帶有命題和判斷類型的材料，一方面強(qiáng)化他們的思維邏輯能力，另一方面又激發(fā)了他們對課本外閱讀知識學(xué)習(xí)的興趣。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取教學(xué)方法

（一）引導(dǎo)式教學(xué)

相對于低年級小學(xué)生來說，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。低年級的小學(xué)生個性正處于發(fā)展初期，比較好動，注意力集中的時間也比較短，若教師只是拿著課本教學(xué)，只會讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在低年級小學(xué)生英語學(xué)習(xí)上，教師需根據(jù)他們的心理特征，在教學(xué)中多組織一些活動，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)。這樣不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠加深他們對所學(xué)英語知識的印象，對以后在英語知識的學(xué)習(xí)上大有益處。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在英語朗讀上大聲讀。大聲地朗讀可以讓他們的注意力集中，不易打瞌睡，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，有利于語感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。

（二）情境式教學(xué)

俞敏洪先生，不僅是一位成功的企業(yè)家，還是位妙趣橫生的演說家。他所創(chuàng)辦的新東方以教授英語為主，集各方才子，通過不同的教學(xué)方式教學(xué)，但他們都有一個共同點—情境式教學(xué)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式大相徑庭。新東方在英語教學(xué)上，首先會有一個暖身場，調(diào)動氛圍讓學(xué)生們都興奮起來，然后才開始真正的授課。他們會根據(jù)課目的不同，選擇不同的情景模式。比如，對話課目，就會采取分組進(jìn)行對話的形式，有時教師還會隨機(jī)與學(xué)生擴(kuò)展對話的內(nèi)容，讓更多的學(xué)生參與其中，這樣不僅增加了課堂的趣味性，還讓學(xué)生在課堂上靈活思辨，積極發(fā)言。所以，在對較高年級的小學(xué)生教授英語時，可借鑒優(yōu)秀的案例，豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生們勇于發(fā)言，多開口說英語。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)生的英語朗讀能力不是一朝一夕就可以形成的，還需要教師的多方面引導(dǎo)和持之以恒的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣同時，還應(yīng)注重對不同階段的小學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓他們的英語素質(zhì)得到全面的提升。

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