陳幫東

【摘要】為了緊跟我國新課改的理念，高中歷史課教學需要更新教學方式，采用適當?shù)慕虒W技巧，以達到新課改下高中歷史課的教學目標，實現(xiàn)學生的優(yōu)化和全面發(fā)展。作為高中歷史教師，必須嚴格要求自己，以先進的教學理念和新課程標準為指導，以實現(xiàn)學生的發(fā)展為標志，努力優(yōu)化課堂教學結構，改進課堂教學方式，全面提高高中歷史課堂教學的效益。本文就分析了新課改下高中歷史教學的一些方法和技巧，希望能對高中歷史教學起到一定的積極作用。

【關鍵詞】新課改 高中 歷史教學 技巧

一、創(chuàng)新教學，更新教學方式

對于高中歷史教學，學生們的學習興趣跟老師的教學方式是分不開的，變化的，學生喜歡的教學方式，就會吸引學生的學習興趣，提高學習效率，反之則會讓學生出現(xiàn)厭學，降低學習效率。對于高中生來說，他們喜歡變化的事物，不喜歡一沉不變，所以無論多么好的教學方法，在他們那里都不會奏效太久，只有高中歷史教師不斷更新思想，創(chuàng)新思維，改變自身的教學方法才能激發(fā)學生的學習興趣，達到高效的課堂教學。在新課改下，在歷史課堂，要讓學生有興趣，就一定要想方設法的不斷拿出新東西，讓學生對你的課有所期待，渴望著你的到來。如在講授歷史知識鞏固新生政權中的抗美援朝，可以采取有效的導入方式，可以運用小品的方式進行授課，激發(fā)學生的而學習興趣。內容大致如下：根據(jù)歷史情境，朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)不久，美軍占據(jù)優(yōu)勢，很快占領了大部分領土，這時學生扮演美軍五星上將常勝軍人麥克阿瑟，用望遠鏡再在眺望遠方，觀看戰(zhàn)情，然手很自大的說“我有領導的戰(zhàn)爭，不會失敗，戰(zhàn)爭很快就會結束，哈哈哈，前邊就是紅色中國的領土了，戰(zhàn)爭馬上就要結束，我準備回家陪家里人過圣誕節(jié)了?！背賹④姾茏源笞钥?，更是很自傲。這是另一位學生扮演一名士兵，跑到麥克阿瑟前面說：“報告將軍，形勢不妙，前面有大批中國軍人，怎么辦？”麥克阿瑟傲慢地說：“中國軍人，消滅，統(tǒng)統(tǒng)消滅”。剛過去不久，有一名士兵上來，說中國人已經(jīng)達到漢城了，看來戰(zhàn)爭短時間結束不了。這時常勝將軍，不敢相信自己的耳朵，長聲嘆息，哎，中國軍人害的我一世英名將敗在朝鮮，傷不起呀，然后灰溜溜地下場。通過小品的表演能讓學生參與其中，感受學習，效果一定很好。

二、利用課本插圖，增強直觀性

歷史插圖涉及政治、經(jīng)濟、文化、民族關系、對外關系等各個領域，提供了直觀的、確切的地域空間圖像，表達了文字難以表達的效果。與課文配合，相輔相成，是歷史教材的有機組成部分。這種形象生動的插圖，學生不但感興趣，而且也容易接受。誠如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”歷史插圖有的以濃筆重彩宣染激烈的戰(zhàn)爭場景，如《英法聯(lián)軍在天津大沽登陸》，《八國聯(lián)軍在大沽口登陸》等，有的以簡潔的線條勾勒出人物的神貌，如《林則徐》等這些感性的畫面最易引發(fā)學生的學習興趣，它能使學生對所學內容產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激發(fā)起熱烈持久的情緒。在教學過程中，充分利用課本插圖、地圖代表人物畫像，有利于克服學生死記課本歷史人名、地點、年代等單純知識的枯燥無味，增強直觀性、欣賞性，幫助學生加深對教材的理解和記憶。如在學習《抗日戰(zhàn)爭》時，可引導學生看《日本天皇宣讀投降詔書》、《南京大屠殺》《日本侵略者正用健康的中國人進行細菌試驗》等插圖，指出日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的非正義性，以及給我國人民所帶來的慘痛災難，引導學生追本溯源，在學習過程中體會八年抗戰(zhàn)中國人民的艱辛，要他們體會落后就要挨打的道理，只有實現(xiàn)中華民族的偉大復興，加強民族凝聚力，我們才能堂堂正正的做人。這樣講解創(chuàng)造了一種傳遞信息的最佳氣氛，使學生在牢記知識的同時，又達到了歷史情感的培養(yǎng)，可謂一箭雙雕。

三、做復合型的歷史教師。

掌握現(xiàn)代教育技術。傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學已越來越難以滿足教學的需要。隨著科學技術的進步，時代呼喚高素質的創(chuàng)新型的教師的到來。歷史教師應掌握計算機、電腦、投影儀、國際互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，現(xiàn)代電子課件的制作和使用方法，以及其它現(xiàn)代教育教學技術，能夠利用網(wǎng)上資源豐富自己的歷史知識，學習新的教學方法，下載教學圖片和課件，能夠利用光盤在電腦上教學等，以適應現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要。盡可能地學習和了解其它學科的理論和實踐知識?，F(xiàn)代科學分工越來越細，但學科之間的聯(lián)系卻越來越緊密，掌握獨自一門學科的知識已遠遠不夠用了。同時，現(xiàn)代對人才的培養(yǎng)是多方面的素質要求，需要復合型的人才，科目學科之間逐漸走向綜合性，文科政、史、地的小綜合就是典例。因此，教育教學更需要復合型的歷史教師。除了要掌握本門歷史知識外，還需要多掌握政治、地理及科技、經(jīng)濟、法律等知識，主動地實現(xiàn)學科問知識的自然交叉和綜合，從而成為復合型歷史教師。以學生的引導者、鼓勵者、合作者的姿態(tài)從教，最終成為一名具有特色的教師，這是我們追求的根本目標。

四、教學中要處理好新舊教學方法、教學手段的關系

對于高中歷史來說，作為文科教學，有著很大的特殊性，在新課改下，要實現(xiàn)高效的教學，采用教學方法和技巧時，也離不開以往舊的教學方法。其實，在歷史課開展新教學方式探索的同時，也不能忽視傳統(tǒng)的教學方式。現(xiàn)在，很多歷史教師一味的以為新課改就是對傳統(tǒng)教學方法全盤否定，一提傳統(tǒng)就說“填鴨式”、“滿堂灌”，都是不可取的，一定要用現(xiàn)代化教學手段，使歷史教學走進誤區(qū)。其實，傳統(tǒng)教學手段和新課標并不矛盾，新舊教學方式可以互補，要根據(jù)不同的知識采用不同的方法。

【參考文獻】

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[2]楊少敏.高中歷史課改中自主探究教學的技巧與方法[J].考試周刊，2011（10）