李蕓

【摘要】本文對(duì)當(dāng)代高中教學(xué)中語(yǔ)文教學(xué)的傳統(tǒng)文化滲透問(wèn)題進(jìn)行了討論和研究。中國(guó)上下五千年文化留下的傳統(tǒng)文化精髓需要在高中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)和傳承。從傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義著手，了解了目前高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀，指出其中幾種突出的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查研究和經(jīng)驗(yàn)提出幾種加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的途徑和方法，通過(guò)加強(qiáng)這種文化教育期望青少年能在傳統(tǒng)文化熏陶下全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化

我國(guó)具有五千年的傳統(tǒng)文化，千百年來(lái)一直影響著中國(guó)人的行為和思想 。文化的傳承需要教育，傳統(tǒng)文化教育來(lái)自于社會(huì)方方面面，但很大程度來(lái)自于我們學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)。 高中語(yǔ)文教學(xué)在脫離了小、初中單純語(yǔ)文知識(shí)技能的培訓(xùn)上，更多地要求學(xué)校在文化傳承上加強(qiáng)，逐步培養(yǎng)一個(gè)擁有千年文明的古國(guó)的高中生特有的“中國(guó)氣質(zhì)”，高中語(yǔ)文教學(xué)因此逐漸受到全社會(huì)的更多關(guān)注?？v觀當(dāng)前的高中教育實(shí)踐情況，存在著諸多的不協(xié)調(diào)、不適應(yīng)等弊端，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的意義

中國(guó)傳統(tǒng)文化中有豐富的寓言典故、對(duì)聯(lián)成語(yǔ)等，這些都是文化的結(jié)晶。傳統(tǒng)文化中的文學(xué)作品是文化經(jīng)典，在漫長(zhǎng)的歷史文化發(fā)展中，經(jīng)歷了長(zhǎng)期的積淀，得以傳承至今，必定具有很高的藝術(shù)鑒賞價(jià)值。歌辭謠賦、散文、戲曲小說(shuō)等文學(xué)作品都飽含著豐富的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，是高中語(yǔ)文教學(xué)課堂必不可少的佳肴。

同時(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化中還具有一些教育意義的內(nèi)容，比如：傳統(tǒng)禮儀、風(fēng)俗習(xí)慣、倫理道德想。中國(guó)自古以來(lái)就被稱(chēng)為禮儀之邦，傳統(tǒng)禮儀對(duì)于當(dāng)代缺乏基本禮儀教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一劑良藥；風(fēng)俗習(xí)慣往往是一個(gè)地區(qū)甚或整個(gè)中華民族所共同遵守的行為準(zhǔn)則，具有很高的規(guī)范價(jià)值。傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文教學(xué)的滲透既是高中生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要窗口，也是規(guī)范高中生基本行為的參考。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)現(xiàn)狀

1、傳統(tǒng)方化教學(xué)不受重視

在社會(huì)大背景的情況下，語(yǔ)文已經(jīng)逐步被“考試化”了，學(xué)校教學(xué)都以考點(diǎn)為基礎(chǔ)，除此之外對(duì)于文字中包含的意義、感情已經(jīng)被拋之棄之。學(xué)習(xí)任何一篇文學(xué)作品，我們要把握作者的目的—在于字里行間表達(dá)的感情。古文作品，代表著中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，通過(guò)理解文章中作者所傳達(dá)的思想，能更好地理解、欣賞作品，并能更深刻地體會(huì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化精髓。但是當(dāng)前教師往往不重視對(duì)作品中所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行解讀，這就無(wú)法通過(guò)作品蘊(yùn)含情感的釋放熏陶、培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，完全以教學(xué)任務(wù)為重，僅僅傳遞的是做題的技巧以及答題的思路套路。在這樣的情況下，傳統(tǒng)文化的熏陶作用逐漸喪失了。

2、教學(xué)方法不科學(xué)

揠苗助長(zhǎng)不可取，但是在目前高中語(yǔ)文教學(xué)中，在學(xué)生還不具有合適的語(yǔ)文功底的條件下，強(qiáng)加古文教學(xué)，且比重日益加大。這樣學(xué)生對(duì)古文中的字詞音意的解讀完全依賴(lài)工具書(shū)甚至網(wǎng)絡(luò)工具等，缺少了品讀鑒賞理解的過(guò)程，常常斷章取義，這對(duì)于傳統(tǒng)文化應(yīng)用能力的提高也是事倍功半，甚至毫無(wú)意義。萬(wàn)丈高樓平地起，只要學(xué)習(xí)好了最基礎(chǔ)的文字技能，才能讀懂、欣賞一篇包含深厚底蘊(yùn)的古代文學(xué)作品。

三、加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的途徑

1、挖掘傳統(tǒng)文化意義，培養(yǎng)漢語(yǔ)思維

加強(qiáng)高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透，就需要挖掘和理解教材中包含的文化意義。首先教師應(yīng)要將其中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化觀念、內(nèi)涵進(jìn)行提取，著重介紹其中包含的風(fēng)俗文化、道德觀、價(jià)值觀等，幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的意義，爭(zhēng)取產(chǎn)生文化共鳴。

再者培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)思維也是必不可少的一項(xiàng)措施。這要求教師在不斷循序漸進(jìn)、科學(xué)地帶領(lǐng)學(xué)生盡量多地進(jìn)行文學(xué)作品欣賞品讀，潛移默化以作者的思想進(jìn)行思考體會(huì)。漢語(yǔ)是漢民族的特有語(yǔ)言文字博大精深，也是中華民族主要思維方式的反映手段。

2、課內(nèi)、外教學(xué)同時(shí)滲透

在校學(xué)生大部分時(shí)間以接受課堂教育為主，接受課堂教學(xué)也是教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的最主要的手段之一。因此，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中盡量營(yíng)造傳統(tǒng)文化的氛圍，例如：文學(xué)作品中有很多繪景詠物的文學(xué)經(jīng)典，構(gòu)思奇巧、繪聲繪色，需要從字里行間延伸開(kāi)去，想象作品所傳達(dá)的美景美圖。教師可以通過(guò)多媒體等諸多現(xiàn)代教學(xué)手段輔助學(xué)生身臨其境，以此取得更好的教學(xué)效果。

另外傳統(tǒng)文化教育的滲透，還需拓展到學(xué)生的課外生活中。具體的形式有很多：比如倡導(dǎo)學(xué)生在課余擴(kuò)大文學(xué)閱讀范圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。使其在廣泛的品讀鑒賞中，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。另外也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典古文的品讀、背誦，并與課堂上以學(xué)生為主體的古文講解相結(jié)合，提高學(xué)生們的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能以及傳統(tǒng)文化應(yīng)用能力；最后可以讓學(xué)生嘗試模仿創(chuàng)作，學(xué)以致用，在運(yùn)用中找到缺陷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而指導(dǎo)改善、不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)的傳統(tǒng)文化不僅是我們的瑰寶，也是世界歷史的奇葩。更好的傳承與學(xué)習(xí)我們上下五千年文明中文化是我國(guó)精神文明建設(shè)的要求也是重點(diǎn)。如何運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)手段和方法來(lái)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情和興趣；讓學(xué)生不斷加深對(duì)傳統(tǒng)文化的感悟，這也將是之后很長(zhǎng)一段時(shí)間教育工作者需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。

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