孫維龍

隨著我國(guó)新課改的提出，教育機(jī)構(gòu)對(duì)于初中階段的物理教學(xué)工作提出了更高的要求，對(duì)于學(xué)生而言，除了要掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，這就要求學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)方式就很好地契合了這種教學(xué)觀念，本文針對(duì)這種教學(xué)方法在初中物理中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行下述分析。

1.導(dǎo)學(xué)案

（1）定義。導(dǎo)學(xué)案是指教師針對(duì)即將開(kāi)展的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和備課，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上針對(duì)教材中所涉及的具體內(nèi)容以培養(yǎng)學(xué)生自主能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)為目標(biāo)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的制訂。

（2）和學(xué)生的關(guān)系。導(dǎo)學(xué)案，從表面字義來(lái)看是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)的一種方案，采用這種學(xué)習(xí)方案事實(shí)上就是為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)的正確思路，指引學(xué)生去更好地掌握和研究課堂教學(xué)內(nèi)容中涉及的一些原理和基本常識(shí)。但另一方面，這種方案不是千篇一律的，它只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了可供參考的基本方法和基本路線(xiàn)，對(duì)于學(xué)習(xí)的深度、速度、廣度和學(xué)習(xí)的具體細(xì)節(jié)以及策略還需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己去摸索。采用這種教學(xué)方式，使得正常的教學(xué)工作變得更加輕松和發(fā)散，但需要學(xué)生能夠真正地參與到教師的實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生的課堂參與性。

除了向?qū)W生灌輸一種學(xué)習(xí)的方法和路線(xiàn)，導(dǎo)學(xué)案也為學(xué)生建立了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中不斷摸索學(xué)習(xí)的方法，這樣在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就可以采用自己所建立的一套學(xué)習(xí)方法和思維模式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，這為學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。在采用這種方案進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，如果不能理解可以向教師進(jìn)行求助，將自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給自己的老師。通過(guò)這些反饋，教師可以總結(jié)這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于其中存在的一些漏洞可以及時(shí)地進(jìn)行更改和完善。

2.應(yīng)用于初中物理教學(xué)的特點(diǎn)

采用這種教學(xué)模式從總體上可以分為三個(gè)教學(xué)階段，即課程開(kāi)展前、課程開(kāi)展中和課程開(kāi)展后，針對(duì)這三個(gè)教學(xué)階段，這種教學(xué)模式的設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)都是互不相同的，具體表現(xiàn)為：課前的導(dǎo)學(xué)需要制訂一個(gè)相對(duì)明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后以教材上的內(nèi)容為主，學(xué)生通過(guò)閱讀教材，將其中的知識(shí)按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行歸類(lèi)和分析；對(duì)于初中的物理課來(lái)說(shuō)，課堂上可能會(huì)涉及一些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這就使得課中的導(dǎo)學(xué)在學(xué)習(xí)場(chǎng)所上可能會(huì)和課前的導(dǎo)學(xué)存在很大的區(qū)別，參與的人除了學(xué)生和老師之外，可能還涉及一些具體的實(shí)驗(yàn)器材，這時(shí)候，學(xué)生就需要合作探究和相互交流，同時(shí)還要做到反思整合，這樣才能更好地體現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)形式；課后的導(dǎo)學(xué)主要涉及一些知識(shí)應(yīng)用的內(nèi)容，施加給學(xué)生的題量負(fù)擔(dān)不是十分沉重，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解題能力為主。

3.應(yīng)用于初中物理教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)

（1）優(yōu)點(diǎn)。第一，課堂的效率高， 容量大。第二，通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和展示，可以更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的思維誤區(qū)，這就能讓教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)更具有針對(duì)性。第三，通過(guò)在課堂開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行的小組之間的討論、探究和合作，很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)中要求的三維教學(xué)過(guò)程和方法。

（2）缺點(diǎn)。第一，由于采用導(dǎo)學(xué)案這種教學(xué)方式，需要學(xué)生對(duì)于物理課中涉及的一些問(wèn)題進(jìn)行小組間的討論，而討論的深度經(jīng)常會(huì)較差，這就需要教師進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。第二，學(xué)生在進(jìn)行討論結(jié)構(gòu)的點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)用到的一些語(yǔ)言經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這就需要教師能夠及時(shí)地糾正，否則就會(huì)使學(xué)生將錯(cuò)誤的觀念先入為主。第三，物理學(xué)科中的一些抽象問(wèn)題經(jīng)常會(huì)需要通過(guò)可見(jiàn)的形式來(lái)向?qū)W生呈現(xiàn)，如何合理地安排課件的插入時(shí)間是大多數(shù)教師比較頭疼的問(wèn)題。

4.案例分析

以蘇科版的初中物理教材為例，采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行初三物理第11章第1節(jié)“杠桿”一課的教學(xué)時(shí)。首先，教師可以根據(jù)這堂課的具體內(nèi)容設(shè)立幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解什么是杠桿，能夠從生活中一些常見(jiàn)的工具中清晰地分辨出杠桿，掌握杠桿知識(shí)相關(guān)的幾個(gè)專(zhuān)有名詞，學(xué)習(xí)畫(huà)力臂等。接下來(lái)在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師就可以針對(duì)已經(jīng)制訂好的教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生布置一些具體的問(wèn)題。在實(shí)際的課程開(kāi)展過(guò)程中，教師可以將一些生活中常用的工具導(dǎo)入到實(shí)際的課堂中，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)，得出自己的結(jié)論。教師可以根據(jù)工具的演示來(lái)對(duì)杠桿知識(shí)中的五個(gè)關(guān)鍵要素進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)布置一些具體的例題讓學(xué)生們解答、討論。最后，在進(jìn)行課堂后的總結(jié)時(shí)，教師可以布置一些具體的習(xí)題來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)教師還需要針對(duì)學(xué)生給予的反饋內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的解答。

總之，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用在一定程度上減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，對(duì)于物理這種探究性比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，采用這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)際的課堂教學(xué)中來(lái)，通過(guò)一些具體的實(shí)驗(yàn)操作，還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從總體上來(lái)看，這種教學(xué)模式具有很好的優(yōu)越性。

（作者單位：江蘇豐縣大沙河鎮(zhèn)李寨初級(jí)中學(xué)）