范曉琴

摘 要：隨著社會的發(fā)展，我國的教學(xué)理念在很多方面也發(fā)生了改變。相關(guān)的集體備課政策被提出來，并且到目前為止已經(jīng)實施了好多年。將集體備課的教學(xué)模式帶入到高中歷史的教學(xué)中，不僅能發(fā)揮出集體備課對教學(xué)的作用，還能使教師的專業(yè)性得到提高，對科研能力的提高能夠起到促進(jìn)的作用。但是，任何事物都有好壞，集體備課對高中歷史的教學(xué)也會產(chǎn)生不好的影響。本文主要對高中歷史集體備課的基本原理進(jìn)行說明，并且分析出其中存在的不利因素，提出相關(guān)解決方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；集體備課；基本原理

老師備課的內(nèi)容通常包括五大部分，分別是準(zhǔn)備教材的參考資料、預(yù)估學(xué)生的接受能力、掌握相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、探索適用于自己的教學(xué)方法、按教學(xué)時間制訂教學(xué)計劃。教師要想讓課堂教學(xué)取得成效，就必須認(rèn)真地完成備課這一環(huán)節(jié)，它是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。

1.集體備課的基本原理

集體備課作為一個新興的教學(xué)概念，簡單來講，是指同一種學(xué)科的所有老師對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有組織、有目的的討論，達(dá)成共識后，最終建立一個新的集體教案。集體備課相較于傳統(tǒng)的備課方式有以下四點不同，分別是發(fā)展目標(biāo)是使學(xué)生能夠個性化地發(fā)展、思維指向的突出點在于求異、最終形成的教案不是一成不變的定案及關(guān)鍵點是基于平等條件上的交流。而集體備課最大的作用可以概括為四點，分別是集體備課能為有效的教學(xué)做好基礎(chǔ)工作、能夠提高老師的科研和學(xué)習(xí)能力、互相合作與交流能夠提高教學(xué)質(zhì)量、能夠很好地培養(yǎng)老師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.高中歷史集體備課存在的問題

（1）集體備課模式被誤讀。集體備課這種備課模式往往會因為大家對它真正意義的誤解而導(dǎo)致錯誤的舉動。部分老師把集體備課近似地看作是輪流備課，這種想法是極其錯誤的。細(xì)細(xì)想來，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的備課通常情況下是由一位教師完成的，雖然會有很多的不足之處，但卻是自己動手動腦后獲得的勞動成果。而對輪流備課而言，則會在一個備課組中形成值日式的備課形式。這種情況下老師往往不能對課案的框架和內(nèi)容有很好的了解，造成教學(xué)效率的下降，使教學(xué)質(zhì)量也隨之降低。

（2）集體備課過分強(qiáng)調(diào)共性忽視個性。在集體備課的備課模式中，我們對備課的要求是具有一定的統(tǒng)一性。例如，在教學(xué)活動中，要有統(tǒng)一的教學(xué)理念；在傳輸知識時，要有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)等。這種統(tǒng)一性的理念如果不能控制好其實施力度，反而會使老師在教學(xué)和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，呈現(xiàn)出高度的統(tǒng)一性，不僅不利于教學(xué)成果的達(dá)標(biāo)，也不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。每個老師都應(yīng)該樹立自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不能將自己獨有的個性被埋沒掉。

3.相關(guān)問題的解決措施

（1）建立健全一套切實可行的集體備課制度，更好發(fā)揮集體備課功能。集體備課制度主要對備課中六個環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化的管理和約束，使集體備課的作用發(fā)揮到最大。備課中的六個環(huán)節(jié)分別為制訂集體備課計劃、書寫課堂講稿、討論課堂內(nèi)容、書寫教案、聽課、評課。其中，集體備課計劃由備課組組長進(jìn)行相關(guān)的制訂工作，作為教研活動中最重要的一員，在整個集體備課中起主導(dǎo)作用。一般情況下，備課組組長要在寒暑假期間將計劃發(fā)布給每個老師，備課計劃的制訂可以使備課的目的性突顯出來。備課組長還需對備課老師的工作起到監(jiān)督的作用，課堂講稿必須在兩周前準(zhǔn)備，為以后的教學(xué)工作提供方便。教案的書寫需要參照整個備課組中所有教師的講課情況進(jìn)行分析，取其精華去其糟粕，制訂一份完善的教案，而聽課和評課環(huán)節(jié)就需要教研組長進(jìn)行監(jiān)督。

（2）建立扎實的學(xué)習(xí)機(jī)制，造就個性化教師。歷史不單單是一門科學(xué)性的學(xué)科，更是一門包含豐富知識的人文性學(xué)科。因此，歷史老師不但要對學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，還要對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行發(fā)展，使其能夠擁有健全的人格。要做到這些，就要求歷史老師不斷地增加自身知識的儲備量，提高自身的文化修養(yǎng)。教師如要擁有獨特的個性特點，就需要在平常的生活和教學(xué)中，形成具有自己特色的教學(xué)思想和教學(xué)方法。久而久之，就會使自己成為一個有別于其他老師的個性化老師。

針對歷史這門學(xué)科，老師豐富的知識閱歷和豐富的經(jīng)驗累積對教學(xué)是很有幫助的。要使高中歷史老師的教學(xué)能力得到顯著的提高，那么施行集體備課的教學(xué)方式是很有必要的。集體備課不僅能夠提高老師群體的素質(zhì)，還能提升老師歷史學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，作為一種群體性的教學(xué)活動，它還需要長時間的探索進(jìn)行完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈金媛.中學(xué)教師集體備課的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2014.

[2]潘 慧.新課程改革背景下高中歷史集體備課研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

[3]何 林.高中集體備課實施難的成因及對策研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2011.

（作者單位：江蘇省淮安市范集中學(xué)）