潘丹

摘 要：心理健康教育是中小學(xué)生心理素質(zhì)教育中一個(gè)重要的部分，目前，雖然我國中小學(xué)生心理健康教育已經(jīng)有近30年的發(fā)展歷史了，但在實(shí)際的教學(xué)操作過程中，中小學(xué)生心理健康教育的狀況問題重重。針對(duì)中小學(xué)生心理健康教育中顯露的問題，筆者提出了對(duì)應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：心理健康；中小學(xué)生教育；問題與對(duì)策

1.我國中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

我國中小學(xué)生心理健康教育的歷史可以追溯到20世紀(jì)80年代中期，已有近30年的歷史，回顧以往的心理健康教育的發(fā)展過程，我們可以看到，其中還是取得了不錯(cuò)的成績，在引導(dǎo)中小學(xué)生健康成長的過程中有所貢獻(xiàn)。

然而，近些年來，在開展中小學(xué)生心理健康教育工作過程中暴露出不少的問題，因而應(yīng)在正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)生心理健康教育的重要性的前提下，采取相應(yīng)措施解決現(xiàn)實(shí)存在的問題。

2.我國中小學(xué)生心理健康教育的問題

（1）學(xué)校對(duì)開展心理健康教育重要性認(rèn)識(shí)不清。我國傳統(tǒng)的教育觀念只是一味追求升學(xué)率，所以很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足。有些學(xué)校僅僅把心理健康教育當(dāng)作針對(duì)少數(shù)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的工作，而不能全面地掌握大多數(shù)學(xué)生的心理健康發(fā)展。有些學(xué)校把心理健康教育當(dāng)成擺設(shè)，只是為了應(yīng)付檢查，甚至有的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)根本就不重視學(xué)生的心理發(fā)展。

（2）缺乏專業(yè)的教師給學(xué)生以科學(xué)的指導(dǎo)和教育。目前中小學(xué)生心理健康教育工作大部分由團(tuán)干部、政治教師或班主任兼任，這些教師大多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的心理健康教育的培訓(xùn)，在工作中，不能自覺運(yùn)用系統(tǒng)的心理科學(xué)知識(shí)來幫助學(xué)生解決心理問題，使心理健康教育淪為空泛的說教，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)。

（3）家庭環(huán)境對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的影響。在實(shí)施的過程中，往往偏重學(xué)校教育而忽視家庭和社會(huì)的配合。很多家庭中，父母對(duì)孩子的心理方面的發(fā)展重視不足，有的家庭生活中，僅僅是關(guān)心孩子的身體健康方面，在他們物質(zhì)生活上給予支持與幫助，卻極大地忽略了孩子們身心健康發(fā)展兩大因素，即生理和心理。

（4）心理教學(xué)理論系統(tǒng)龐雜，沒有自己特色的統(tǒng)一教材。目前中小學(xué)生心理健康教育讀本、教材及教師用書層出不窮。但也存在著對(duì)于心理健康教育的一些基本概念和基本理論認(rèn)識(shí)不一致的現(xiàn)象。我們學(xué)習(xí)和借鑒西方心理學(xué)理論的時(shí)候，忽略了各國的實(shí)際情況不同，也沒有考慮到我國青少年心理健康教育的特殊性問題。因而不能做到因地制宜。

3.中小學(xué)生心理健康教育之對(duì)策

（1）實(shí)現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)該快速實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育觀念的轉(zhuǎn)變，重視并努力地提高學(xué)生的心理健康和心理素質(zhì)。教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變教育觀念，在源頭上落實(shí)心理健康教育管理政策和措施。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)開展心理健康教育工作。當(dāng)前，解決師資匱乏的有效途徑就是挑選一批素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、熱心于心理健康教育工作的教師，對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中，掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法，從而提高他們的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正有效開展學(xué)校心理健康教育的基礎(chǔ)和保障。

（3）結(jié)合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教育。我們應(yīng)該確立一種教育方式，就是在以學(xué)校教育為主體的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)家庭開展心理教育，通過與家庭之間建立長期的聯(lián)系與溝通，幫助家長了解和掌握心理健康教育的基本知識(shí)，同時(shí)，社會(huì)也會(huì)大力配合與支持學(xué)校的工作，充分利用各種社會(huì)資源，讓學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育形成一種合力，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中成長。

（4）完善心理健康服務(wù)體系，撰寫有特色的教材。學(xué)校必須建立一個(gè)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首的心理教育機(jī)構(gòu)、心理健康教育研究和指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)一步完善學(xué)校的心理健康服務(wù)綜合體系，實(shí)現(xiàn)多個(gè)部門相互合作，開展學(xué)生心理健康教育工作。落實(shí)學(xué)校開展心理健康教育的方法、策略，形成向心力和執(zhí)行力，力爭將學(xué)校心理健康教育工作落到實(shí)處。

中小學(xué)生心理健康是學(xué)生能夠茁壯成長的基礎(chǔ)，因而正確開展中小學(xué)生心理健康教育工作至關(guān)重要。

所以，要結(jié)合學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面的力量參與開展青少年心理健康教育的工作，達(dá)到綜合性、科學(xué)性與教育性為一體，使得中小學(xué)生心理健康教育科學(xué)有序健康地繼續(xù)發(fā)展。

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（作者單位：湖北師范學(xué)院）