宋敬宇

【摘要】高效課堂的有效性是教學(xué)的生命，是一個永恒課題。但是，在實施新課程背景下的今天，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴重問題，有些課堂未能通過多邊活動的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，有些課堂學(xué)生參與的機會懸殊，有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對化、形式化的傾向。當(dāng)前的課堂教學(xué)，教師的觀念確實發(fā)生了明顯的變化，教學(xué)方法、教學(xué)模式、策略也隨之改變，并逐漸能用新的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 高效課堂 教學(xué)模式 探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念。課堂教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的主陣地，真正地將學(xué)生的主體地位提高到了一個新的認識水平。新課標(biāo)依校教育活動的基本形式，也是當(dāng)前學(xué)校深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育、落實新一輪課程改革綱要和促進學(xué)生全面發(fā)展的渠道。因此，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校教育目的的實現(xiàn)、學(xué)生的成長和發(fā)展息息相關(guān)我認為，關(guān)于如何更加科學(xué)地利用課堂教學(xué)時間、提高課堂教學(xué)實效，可謂仁者見仁、智者見智。我認為可以從以下幾方面去解決小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)模式導(dǎo)入的有效性

有效的課堂教學(xué)模式導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生很快進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極配合教師完成教學(xué)任務(wù)。《課標(biāo)》指出：“語文教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！笨梢?，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生是提高教學(xué)有效性的前提和保證。課堂導(dǎo)入也是一樣。對于教材，我們首先要弄清教材的內(nèi)容和它的編排特點以及它在整個知識體系中所占的位置和作用，然后根據(jù)內(nèi)容的特點設(shè)計出相應(yīng)的導(dǎo)入方式。例如，在習(xí)作教學(xué)中，要求導(dǎo)入利于激發(fā)學(xué)生的想象和情感。習(xí)作教學(xué)時，要盡量減少固定的、單一的、條例化的作文題目，而要充分創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生想象的空間，提高思維能力、情感意識。

有效的課堂教學(xué)模式導(dǎo)入，有一些基本的原則。第一，課堂導(dǎo)入要有針對性。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生感興趣的事、生活中經(jīng)歷過的事為主，這樣他會覺得特別親切；還應(yīng)與學(xué)科特點相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出語文的生活化。第二，課堂導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生的思維。要能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動的思維含量，導(dǎo)入的過程也應(yīng)是一個積極思考的過程。第三，導(dǎo)入要有趣味性。要讓學(xué)生感受到知識的樂趣，創(chuàng)造的樂趣，審美的樂趣。

二、教師需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念——以學(xué)生為主體

新課改強調(diào)要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多語文老師還是在課堂上唱“獨角戲”，這樣既壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，又束縛了他們的創(chuàng)造性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是被動地接受，沒有思考問題、分析問題和解決問題的機會；沒有動手實踐、自我探究，進行交流合作的機會。漸漸地也就失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下，還學(xué)生課堂以主體地位，恰當(dāng)而有效地選擇運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生充分參與其中，主動地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式。

新課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。

創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因為如果長時間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢必只能當(dāng)聽眾，達不到“動”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展?！靶〗M討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動中交往，在交往中互動，從而達到共識、共享、共進的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組（以4—6人為宜）、培養(yǎng)好合作組長、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時間，更要精心設(shè)計好問題情境。

自主探索，探究性學(xué)習(xí)。新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。在探究性學(xué)習(xí)中，強調(diào)教師知時、必要、謹慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽學(xué)生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。舉個例子來說：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。這樣大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。

合作交流--互動性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作交流解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)，把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作意識的工作。語文課堂教學(xué)中，互動學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

四、小結(jié)

總之， 如何使小學(xué)語文課堂真正高效，教學(xué)模式尤為重要，在今后的教學(xué)中還需不斷探索，語文教改雖然歷經(jīng)11年了，但時下仍有不少教師觀念轉(zhuǎn)變不大，害怕放開學(xué)生，“學(xué)本課堂”難以創(chuàng)建。學(xué)生質(zhì)疑、探究的自主性被大量剝奪，因此，語文高效課堂的教學(xué)模式探究尤為重要。作為教師，仍然要不斷的去探索進步。

【參考文獻】

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