陳璐

我校有著悠久的辦學(xué)歷史，深厚的文化底蘊(yùn)，長(zhǎng)期注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，倡導(dǎo)“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”的團(tuán)隊(duì)研修理念。在這一理念的引領(lǐng)下，近幾年先后成長(zhǎng)了一大批在市里，甚至在省里小有名氣的青年教師。下面，以學(xué)校數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)一次研課過(guò)程為例，分享在校本研修中促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)的體悟。

2012年4月，市里組織評(píng)選“教壇新秀”，學(xué)校每每有市賽或大型市區(qū)級(jí)教研活動(dòng)，都把其作為人人參與、人人受益的活動(dòng)，采取“自愿報(bào)名、擇優(yōu)選送”的辦法，讓老師們?cè)诹夹愿?jìng)爭(zhēng)中提高專業(yè)水平。在公平氛圍的激勵(lì)下，剛調(diào)入學(xué)校一年的劉老師報(bào)名了。當(dāng)時(shí)，我正好和她同一年段，也因此有幸和她一同經(jīng)歷了備課、研課、磨課的全過(guò)程。劉老師選的課題是《用字母表示數(shù)》，在她獨(dú)立備課之后，開(kāi)始第一次試教。試教下來(lái)，效果很不理想，用她的原話說(shuō)就是“自己都不知道在上什么”，而我們聽(tīng)完的感覺(jué)也是疑惑著“她想要展示的是什么”。課后，在備課組長(zhǎng)楊老師的組織下，我們針對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行了研討，簡(jiǎn)短的反思后，劉老師接受同組老師的追問(wèn)：“本節(jié)課中，所要達(dá)成的目標(biāo)有哪些？你在課中怎樣落實(shí)這些目標(biāo)？你認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生將面臨什么樣的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)？你采取了哪些方式突破它？這節(jié)課在學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中的地位和作用是什么？如何實(shí)現(xiàn)從具體的‘?dāng)?shù)到抽象的‘用字母表示數(shù)的質(zhì)的飛躍？”等等。

像這樣以年段備課組為單位的行動(dòng)研究，是學(xué)校辦公室獨(dú)特的風(fēng)景線，老師們針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不定時(shí)地研討，經(jīng)常為了一個(gè)教學(xué)見(jiàn)解的不統(tǒng)一而爭(zhēng)得面紅耳赤。這種草根式的教研方式促使老師們?cè)谌粘?shí)踐中把思考及時(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)智慧，深受大家的歡迎。劉老師剛調(diào)入學(xué)校不久，對(duì)此還不適應(yīng)，幾個(gè)問(wèn)題下來(lái)，一問(wèn)三不知。最終，老實(shí)交待了，課的設(shè)計(jì)是模仿青年名師張齊華，誰(shuí)知道竟模仿成“四不像”。許多青年教師都是從模仿起步，在借鑒中成長(zhǎng)。但是，要想仿得有模有樣，就必須帶著一雙思考的眼睛，細(xì)心揣摩名師課堂背后的理念。況且，既然是參加比賽，就要有所創(chuàng)新，有所突破，不適合借用別人的教案。此時(shí)，學(xué)校的比賽迫在眉睫，怎么辦呢？組里的元老余老師站出來(lái)了：“一個(gè)人的事，就是全組的事。”備課組是學(xué)校大團(tuán)隊(duì)下的小單位，只有組內(nèi)成員都積極發(fā)揮作用，才是真正意義的同伴互助。于是，備課組長(zhǎng)楊老師根據(jù)本組老師的特長(zhǎng)安排任務(wù)，從教材解讀、目標(biāo)定位、難點(diǎn)突破、練習(xí)設(shè)計(jì)，甚至包括課件制作，課堂觀察、課后訪談等等都考慮周全。有了課前具有前瞻性的思考，有了同伴間的互幫互助，在學(xué)校的選拔中，劉老師順利獲得了參加市級(jí)比賽的機(jī)會(huì)。

到了市級(jí)比賽，代表的就是整個(gè)數(shù)學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)了。我們以每周二校本教研活動(dòng)為平臺(tái)，將劉老師的課例作為全體老師學(xué)習(xí)和反思的載體。起初，老師們都還只是就課論課，根據(jù)課堂出現(xiàn)的小狀況提出一些應(yīng)對(duì)的策略，問(wèn)題停留在表面。兩輪課例研究后，隨著研討的不斷深入，大家漸漸發(fā)現(xiàn)：雖然表面課上得很順，但頻繁的一問(wèn)一答成了課堂的主旋律。這是否與新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”相背而行？如何充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)他們的積極性？還有的老師提出了，2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)新鮮出爐，新課標(biāo)到底新在哪兒，在這一節(jié)課中是否有所體現(xiàn)？等等。在開(kāi)放、愉快的氛圍中，老師們相互質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)：在本課教學(xué)中以“變與不變”的函數(shù)思想為隱線，以研究數(shù)量之間的關(guān)系為載體，先是創(chuàng)設(shè)“魔盒”情境，讓學(xué)生表示“進(jìn)去的數(shù)”和“出來(lái)的數(shù)”這兩個(gè)量，認(rèn)識(shí)到含有字母的式子可以表示不同量之間不變的數(shù)量關(guān)系；再結(jié)合“年齡”情境，體會(huì)到“雖然兩個(gè)人的年齡都在變化，但是他們的年齡差始終不變”；之后，又借助正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式，使學(xué)生理解隨著“邊長(zhǎng)在變，周長(zhǎng)也在變，但它們之間的關(guān)系是不變的”。通過(guò)以上安排，引領(lǐng)學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中潛移默化地感悟蘊(yùn)涵其中的數(shù)學(xué)思想，以此提升數(shù)學(xué)思維的品質(zhì)。

凝聚著團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，憑借著個(gè)人精彩的課堂演繹，劉老師在比賽中榮獲第一名的好成績(jī)。

時(shí)隔一年以后，全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)將在四川召開(kāi)，經(jīng)過(guò)市里推薦，省里研究后，選派劉老師作為福建省的唯一代表參加比賽。這是一場(chǎng)規(guī)模盛大的比賽，對(duì)于劉老師而言，對(duì)于數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)而言，既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。這一次，我們以市教壇新秀現(xiàn)場(chǎng)課為起點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)觀看錄像，細(xì)致地推敲、打磨每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)問(wèn)題，甚至每一句話。每次執(zhí)教過(guò)后，大家都會(huì)一起找問(wèn)題、查原因、思策略，并且在下一輪的課堂中看成效，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步完善。在這一年里，通過(guò)一次又一次的行為跟進(jìn)研討，劉老師在自我省察中不斷地完善自我、超越自我，逐漸形成了“風(fēng)趣幽默、沉穩(wěn)大氣”的教學(xué)風(fēng)格，最終榮獲一等獎(jiǎng)。著名特級(jí)教師錢守旺老師評(píng)價(jià)本課“教師從容淡定，教學(xué)起點(diǎn)適度，教學(xué)素材豐富，學(xué)生參與充分，知識(shí)結(jié)構(gòu)完整”。

正所謂“眾人拾柴火焰高”。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行深入、細(xì)致的研討，循序漸進(jìn)地深化教師的專業(yè)體驗(yàn)，順應(yīng)了不同層次教師的需求，每一個(gè)人都從中實(shí)現(xiàn)著自我發(fā)展。這樣的一節(jié)課不僅成就了一位青年教師，更凝聚了人心，鑄就了積極向上的團(tuán)隊(duì)精神，真正體現(xiàn)了“執(zhí)教的是一位老師，成長(zhǎng)的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)”。正如喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲——“抽陀螺”，陀螺要轉(zhuǎn)起來(lái)，得先用鞭子帶動(dòng)一下；順利轉(zhuǎn)動(dòng)后，還得恰到好處地不斷使力，才能使它生生不息地旋轉(zhuǎn)。不管是行動(dòng)研究——課例研修——行為跟進(jìn)研討等等，校本研修活動(dòng)的開(kāi)展猶如抽動(dòng)陀螺的鞭子，吸引著團(tuán)隊(duì)的教師參與其中，人人都像轉(zhuǎn)動(dòng)著的陀螺，快樂(lè)地自轉(zhuǎn)，幸福地成長(zhǎng)！