李彩麗?王憲玲?葉樹江

摘 要：本文以國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為大背景為思考，分別從學(xué)生參與藝術(shù)設(shè)計課題組、與設(shè)計公司聯(lián)合教學(xué)、建立藝術(shù)寫生基地以及健全藝術(shù)創(chuàng)作展示機制方面加以構(gòu)想。如何確保高校畢業(yè)生滿足新形勢下的社會發(fā)展需求一直是近年來中國高等教育所面對的重要課題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的畢業(yè)生越來越成為高等教育領(lǐng)域的普遍共識。藝術(shù)設(shè)計是一個實踐性很強的專業(yè)，專業(yè)本身的這一特質(zhì)，決定了其理論和實踐互為依托的關(guān)系，所以工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐育人教學(xué)模式就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 教育模式 實踐育人

[基金項目：黑龍江教育廳教學(xué)改革2013年項目“工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐育人模式的研究與實踐”（JG2013010474）]

全球一體化的到來改變了人類的生存方式，給設(shè)計需要、設(shè)計觀念、設(shè)計方法帶來巨大變化。目前在我國推行高等教育大眾化教學(xué)理念的前提下大部分高校已開設(shè)設(shè)計專業(yè)，并且該專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年上升，經(jīng)過多年發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已相對完善，但是，藝術(shù)設(shè)計現(xiàn)在遇到一個發(fā)展瓶頸，就是學(xué)不以致用，在校所學(xué)知識與社會需求脫節(jié)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)尤其是以工科院校為背景的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生如何適應(yīng)新形勢下的社會發(fā)展需求，這對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。本文對工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何構(gòu)建實踐育人教學(xué)模式進行探索與研究，創(chuàng)新性地探討學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的路徑和載體，以期建立一個以實踐育人為宗旨、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力為核心、以人才基本要求和個性特長健康發(fā)展相結(jié)合、適合高校教學(xué)實際發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐育人體系，并制定科學(xué)合理、便于實施應(yīng)用的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐育人教學(xué)模式，深化實踐育人功能，全面促進學(xué)生成長成才。

一、我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

我國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育是以1988年教育部頒布的《普通高校本科專業(yè)目錄》中正式調(diào)整“工藝美術(shù)”變成“藝術(shù)設(shè)計”，學(xué)科定位為“藝術(shù)設(shè)計學(xué)”為開端的，中國藝術(shù)設(shè)計教育經(jīng)歷了傳統(tǒng)手工藝、近現(xiàn)代圖案、工藝美術(shù)的教育模式，多年的發(fā)展已經(jīng)在高校的專業(yè)設(shè)置中有了不可取代的作用，但是，課程的設(shè)置及教學(xué)模式已經(jīng)滯后于現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，高等設(shè)計教育的產(chǎn)出與制造業(yè)需求的錯位現(xiàn)象日趨嚴重?，F(xiàn)在，亟需解決的是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“出口”問題，特別是對于教學(xué)與實踐的銜接問題，實踐性教學(xué)模式是最現(xiàn)實也是最實際的解決辦法，尤其是社會與產(chǎn)業(yè)對高校畢業(yè)生實踐操作性要求越來越高，另一方面，高校實踐教育的積極性每況愈下，實踐育人、實踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，近10年藝術(shù)院校和藝術(shù)專業(yè)門類劇增，招生數(shù)量暴漲，師資資源緊缺，隨之產(chǎn)生學(xué)科建設(shè)泡沫化、教師忙于應(yīng)付學(xué)校布置的教學(xué)、科研、評職等任務(wù)，無暇顧及社會實踐，這些都是導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量不高或與現(xiàn)實脫節(jié)狀況的根源。

二、推行“實踐育人”教學(xué)模式的重要性和必要性

教育部、中宣部、財政部等七部門在2012年出臺了《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，把“實踐育人”提升至國家教育的戰(zhàn)略高度，明確了“實踐育人”對我國當前高等教育的重要性和必要性。實踐教學(xué)模式是國內(nèi)各個專業(yè)重點培養(yǎng)內(nèi)容，是教學(xué)過程與實踐過程交接的橋梁，因此，為適應(yīng)培養(yǎng)特色應(yīng)用型人才的需要，遵循有教無類、因材施教的教育理念和特色應(yīng)用型人才教學(xué)目標是當代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的重中之重。

對高校教育教學(xué)工作而言，開展實踐育人工作，多層次、全方位的形成以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的實踐育人工作思路，將實踐教學(xué)貫穿到本科階段的始末，對于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才具有重要的意義。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐育人教學(xué)模式的構(gòu)想

（一）設(shè)立課題組

課題組式教學(xué)模式，指的是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目的，模擬具體的實際案例與設(shè)計任務(wù)，教學(xué)模式為互動模式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過參加特定題目的拓展性學(xué)習(xí)和專業(yè)實踐，假定或真實參與工程設(shè)計與課題研究活動。學(xué)生可以通過獨立的設(shè)計思考，把專業(yè)知識運用到實踐中，達到學(xué)習(xí)與鍛煉的目的。

另一種方式是教師把實際案例或者根據(jù)實際案例整改后的虛擬設(shè)計，拿到課堂上，讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式，在多樣或統(tǒng)一的要求和條件下鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力和單獨設(shè)計能力。課題組教學(xué)模式讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時進一步了解社會，并與實際工作建立一種紐帶?？傮w來講，高校課題組教學(xué)模式是通過模擬工作訓(xùn)練，使學(xué)生對現(xiàn)實工作有一個逐步的熟悉和明確，是一種更融入社會的實踐教學(xué)方式，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會打好基礎(chǔ)和鋪墊。課題組的實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和增強創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生增強社會敏感性與責(zé)任感，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（二）建立專業(yè)實驗室

當高等教育推崇“產(chǎn)學(xué)研”一體的時代，專業(yè)實驗室是貼近市場的教學(xué)基地。由于各個高校情況不同，學(xué)科和專業(yè)不同，有針對性地去規(guī)劃和建設(shè)實驗室，按照專業(yè)分類，藝術(shù)設(shè)計方向?qū)I(yè)可建立裝飾、材料、裝裱、陶藝、色彩、雕塑等實驗室。以材料實驗室為例，在材料實驗室，處理好功能、工藝、造型三者與材料之間的關(guān)系，主要教學(xué)目標是讓學(xué)生著重了解材料的基礎(chǔ)性質(zhì)、工藝、搭配選材技巧，學(xué)生能更好地處理材料與形態(tài)的關(guān)系，從把握材料的色彩、紋理、質(zhì)感等裝飾屬性，進行符合功能需要的設(shè)計，以此來鞏固學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

科學(xué)規(guī)劃，建立分工明確、特色鮮明的藝術(shù)設(shè)計實驗室是符合時代要求的，不僅有助于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展，還是社會發(fā)展的必然要求。此外，實驗課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合社會實踐、結(jié)合教師的科研、結(jié)合相近學(xué)科的交叉進行選題，達到教學(xué)目標。

（三）推廣校內(nèi)外聯(lián)合教學(xué)

當今社會正在迅猛發(fā)展，“知識爆炸”、“信息爆炸”成為知識時代的特征，在知識更新神速的今天，教師不會對所有新材料、新技能、新知識全面地掌握和了解，教學(xué)模式也向開放式轉(zhuǎn)變，不僅要加強學(xué)校與社企聯(lián)系，更需增加學(xué)校與設(shè)計公司聯(lián)合教學(xué)的課時。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，共享課堂等新技術(shù)教學(xué)模式也值得應(yīng)用。此外，為增加與學(xué)生的互動性，聘請職業(yè)設(shè)計師來校講學(xué)，讓學(xué)生零距離接觸社會知名設(shè)計家、企業(yè)家，近距離的接觸更多的是心靈的震撼，會給學(xué)生帶來走向成功的信心。同時也為企業(yè)接觸學(xué)生提供平臺，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。目前，學(xué)校與設(shè)計公司的合作方式主要有兩種：一種是委托培訓(xùn)，另一種是“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化模式。無論是那種培養(yǎng)模式都是把知識優(yōu)勢、科研優(yōu)勢與設(shè)計公司的技術(shù)力量優(yōu)勢、資金優(yōu)勢有機地結(jié)合于大學(xué)生培養(yǎng)過程之中，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、實踐能力和科研水平，增強他們的就業(yè)競爭力，同時還能為設(shè)計公司培養(yǎng)技術(shù)骨干力量，實現(xiàn)高校與設(shè)計公司的共贏。

（四）建設(shè)寫生和藝術(shù)考察基地

生活是藝術(shù)創(chuàng)作的原體，將全身心實踐體驗及豐富熾熱的想象和創(chuàng)造真正融入到具象的生活體驗中，才能在設(shè)計表象表達中應(yīng)用好現(xiàn)實具象的元素。

接近社會，走進生活，進行寫生和藝術(shù)考察實踐是在教學(xué)過程中最能融入社會的環(huán)節(jié)，通過寫生和藝術(shù)考察拓寬學(xué)生理論知識的視野，鍛煉繪制實物的基本功，這對于培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實社會真實現(xiàn)象的再創(chuàng)作具有不可替代的作用。因此，建設(shè)寫生和藝術(shù)考察基地就顯得尤為重要，有必要采取相對固定的，以及和專業(yè)課程設(shè)置相關(guān)聯(lián)的校外寫生點和考察點進行校外教學(xué)。實習(xí)基地不僅可以滿足軟硬件教學(xué)要求，同時課程的設(shè)置也更要與校內(nèi)課程互為補充。校外創(chuàng)作設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生以最自然的狀態(tài)接觸大自然、融入生活、感知世界，在潛移默化中引入相關(guān)基礎(chǔ)知識，而非“走馬觀花”、“蜻蜓點水”式的校外寫生和考察，更切記不能把校外寫生和考察課程當成旅游課。

值得注意的是，在執(zhí)行教學(xué)的過程中要避免盲目性，要合理安排課程時間，保證學(xué)生達到一種最佳的藝術(shù)創(chuàng)作狀態(tài)。

（五）建立藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)展示機制

藝術(shù)設(shè)計本身就是交流的過程，與專業(yè)書籍交流、與拓展知識交流、與生活交流、與心靈交流，在拓寬知識面的同時培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維，有敢“走出去”的交流意識。優(yōu)秀的設(shè)計作品，不僅是一個人在特定時期價值觀、藝術(shù)水準的一種綜合反應(yīng)，更是設(shè)計者對于多重藝術(shù)交流的理念回饋和生活體驗。

學(xué)校作為基礎(chǔ)教學(xué)的平臺，應(yīng)該以一種開放的視野和胸懷，為校內(nèi)校外的學(xué)生以及社會團體提供彼此之間學(xué)習(xí)與互動的機會和條件，學(xué)?？筛鶕?jù)條件設(shè)置多處展示空間，提供必要的設(shè)備設(shè)施，除常態(tài)性彼此觀摩學(xué)習(xí)外，還可以透過各學(xué)科定期展覽，乃至校際間的聯(lián)合展覽，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生多參加各級各類專業(yè)競賽和展覽，促進各領(lǐng)域、各校間的切磋與交流，營造良好的藝術(shù)氛圍，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感。在教學(xué)評分機制的建立上，要制定創(chuàng)新綜合考評分，設(shè)立創(chuàng)新獎學(xué)金，鼓勵學(xué)生參與交流。

結(jié) 語

高校教學(xué)的目的不再只重視強化理論的基礎(chǔ)，而是充分了解實際，并拓寬思維視野。我們教師要做的是，注重教學(xué)體系的科學(xué)安排，學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更有效地調(diào)動學(xué)生的實踐能動性，將“灌輸式教育”逐步過渡到“學(xué)生自學(xué)式、教師引導(dǎo)式”教育模式。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個綜合性非常強的專業(yè)，在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識的同時，應(yīng)逐步提高學(xué)生的人際交往能力、對市場的分析判斷能力、對專業(yè)的駕馭能力和對社會的適應(yīng)能力，通過開放的舉措、開放的視野、開放的心態(tài)，來提升工科院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的境界，以便更好的融入社會。

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作者簡介：

李彩麗，黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院黑龍江藝術(shù)設(shè)計協(xié)會環(huán)藝委員會秘書長，講師。

王憲玲，黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院書記、教授。

葉樹江，黑龍江工程學(xué)院教務(wù)處處長，教授。