盧婧婧

【摘要】大學(xué)生面對(duì)著就業(yè)的巨大壓力，產(chǎn)生了就業(yè)心理問(wèn)題，主要表現(xiàn)為自負(fù)、自卑、從眾依賴等就業(yè)心理問(wèn)題。分析產(chǎn)生這些就業(yè)心理問(wèn)題的成因，主要來(lái)源于社會(huì)、學(xué)校、家庭以及個(gè)人四個(gè)方面的因素。解決大學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題應(yīng)主要包括：政府部門做好大學(xué)生就業(yè)的導(dǎo)向工作，為大學(xué)生營(yíng)造平等的就業(yè)機(jī)會(huì)；高校需合理調(diào)整和設(shè)置學(xué)科專業(yè)，提高綜合素質(zhì)教育與就業(yè)指導(dǎo)；家長(zhǎng)要正面引導(dǎo)，營(yíng)造和諧的家庭氛圍；提高大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，以增加就業(yè)的機(jī)會(huì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)；心理問(wèn)題；成因；對(duì)策

一、大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其分析

1.自負(fù)心理。是指大學(xué)生過(guò)高估計(jì)自己，無(wú)法用客觀的態(tài)度評(píng)價(jià)自我，社會(huì)定位不準(zhǔn)確，在規(guī)劃自己的未來(lái)時(shí)常常過(guò)于理想化。表現(xiàn)在擇業(yè)過(guò)程中，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)用人單位有著極為苛刻的要求，一味地注重工資、工作環(huán)境、福利待遇等等。從未考慮自己是否能勝任此項(xiàng)工作，這種不掂量自己才學(xué)、定位不準(zhǔn)確的自負(fù)心理，導(dǎo)致多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)后難以和用人單位簽約，出現(xiàn)了高不成低不就的擇業(yè)局面。

2.自卑心理。是指一些大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，缺乏對(duì)自己正確的認(rèn)知，對(duì)自己的能力和行為不敢加以肯定，找不到自身的“亮點(diǎn)”，在就業(yè)中沒(méi)有足夠的自信心和勇氣，從而在用人單位面前不能很好地表現(xiàn)出真實(shí)的自我能力和水平。

3.從眾心理。是指大學(xué)生在求職就業(yè)過(guò)程中缺乏對(duì)自身價(jià)值的客觀認(rèn)識(shí)，沒(méi)有根據(jù)自身的專業(yè)、能力、興趣等實(shí)際情況選擇適合自己的工作崗位，而是受周圍其他人的影響，完全沒(méi)有主見(jiàn)。

4.依賴心理。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷健全，完全消除了以往針對(duì)大學(xué)生實(shí)施的畢業(yè)分配制。然而，大部分大學(xué)生屬于獨(dú)生子女，過(guò)著“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”的生活，生活自理自立能力差，他們?cè)趽駱I(yè)過(guò)程中身邊常常會(huì)有家人的陪伴，不可避免地會(huì)引起用人單位對(duì)其能力的質(zhì)疑。

二、造成大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題成因及其分析

1.社會(huì)環(huán)境因素。

（1）勞動(dòng)力市場(chǎng)供大與求：近些年來(lái)，高校畢業(yè)生數(shù)量聚增。2003年是我國(guó)高校擴(kuò)招之后的第一個(gè)畢業(yè)高峰年，應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到 212萬(wàn)；2005年，這一數(shù)字增加到338萬(wàn)，而且每年仍以10%左右的速度遞增；2008年，規(guī)模達(dá)到 559萬(wàn)人；2011年達(dá)到了660萬(wàn)人。下崗職工的再就業(yè)，以及農(nóng)民工大量進(jìn)城，同時(shí)軍隊(duì)裁軍和每年正常轉(zhuǎn)業(yè)退伍軍人的安置；又如近幾年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改革，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快；政府行政機(jī)關(guān)精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)、國(guó)有企業(yè)簡(jiǎn)員增效，這些實(shí)際問(wèn)題都增加了大學(xué)生就業(yè)難的心理負(fù)擔(dān)和壓力。

（2）社會(huì)風(fēng)氣不正：盡管招聘單位想做到“公平、公正、公開”，但是，中國(guó)是一個(gè)非常典型的人情社會(huì)國(guó)家，“托關(guān)系、走后門”的現(xiàn)象普遍長(zhǎng)期存在，大學(xué)生就業(yè)也難以“免俗”。有一些畢業(yè)生因?yàn)榧依镉斜尘?，可以通過(guò)社會(huì)關(guān)系輕松找到好工作。而對(duì)于那些來(lái)自貧窮家庭的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)闆](méi)有社會(huì)關(guān)系背景，找工作要靠他們自己的不懈努力?？吹侥切┯斜尘暗漠厴I(yè)生在和他們一起競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，他們的心理很難平衡。當(dāng)他們?cè)庥稣衅甘『螅X(jué)得不公平競(jìng)爭(zhēng)給他們帶來(lái)了傷害，這也給大學(xué)生的心理造成了嚴(yán)重的影響，甚至引發(fā)偏激行為。這樣的現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)加重了普通家庭出生的大學(xué)生的就業(yè)壓力。

（3）政府就業(yè)服務(wù)職能不到位：政府在就業(yè)政策方面，就業(yè)服務(wù)職能不到位，政府部門沒(méi)能充分提供關(guān)于大學(xué)生的就業(yè)服務(wù)：比如就業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)供需洽談會(huì)、發(fā)布就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)等方面沒(méi)有發(fā)揮有效作用，在扶持自主創(chuàng)業(yè)方面力度不夠，同樣對(duì)大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)一定的影響。

2.高校教育現(xiàn)存的問(wèn)題。

（1）就業(yè)指導(dǎo)工作不完善：工作形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容單一，就業(yè)指導(dǎo)工作的信息不準(zhǔn)確，畢業(yè)生對(duì)信息的有效運(yùn)用不夠。目前，就業(yè)指導(dǎo)工作主要是以講授就業(yè)基本知識(shí)為主，采用教與學(xué)、講與聽的形式來(lái)幫助解決大學(xué)生就業(yè)中碰到的問(wèn)題。例如簡(jiǎn)單的“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”的介紹，單純依靠公告欄發(fā)布招聘信息，提供畢業(yè)生和用人單位見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，而忽視了學(xué)生真正的就業(yè)需求，這必然導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作有效性和針對(duì)性的缺乏。

（2）就業(yè)心理輔導(dǎo)的滯后性：目前有的學(xué)校沒(méi)有設(shè)置專門的就業(yè)心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，學(xué)生需要心理輔導(dǎo)，卻得不到及時(shí)的幫助，或是學(xué)校心理咨詢配套設(shè)施與學(xué)生就業(yè)心理發(fā)展變化脫節(jié)，心理咨詢手段滯后，心理咨詢員專業(yè)素質(zhì)不高，或其數(shù)量有限無(wú)法滿足學(xué)生的要求。

（3）高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求不匹配：辦學(xué)理念與專業(yè)設(shè)置仍沿用計(jì)劃辦學(xué)的思路，“重招生、輕就業(yè)”。鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也要有計(jì)劃”。大學(xué)生招生要有計(jì)劃，要根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，特別是就業(yè)市場(chǎng)的容納能力來(lái)安排，不能盲目擴(kuò)大招生。而有些學(xué)校片面追求經(jīng)濟(jì)利益，通過(guò)各種途徑一味擴(kuò)大招生，不顧學(xué)生今后的就業(yè)方向。社會(huì)急需的人才培養(yǎng)不出來(lái)，培養(yǎng)出來(lái)的人才又沒(méi)有出處，難以就業(yè)。在一些熱門專業(yè)條件不成熟的情況下，一哄而上，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不足，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)不專，雖然就業(yè)崗位很多，但他們卻無(wú)法勝任。

3.家庭教育有誤區(qū)。如今大學(xué)生大部分屬于獨(dú)生子女，為了孩子的前程父母會(huì)盡其所有，不惜一切代價(jià)給孩子創(chuàng)造比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，看重的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略孩子的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。另外，孩子在選擇職業(yè)時(shí)往往會(huì)受到父母的職業(yè)和社會(huì)地位的影響，比如父母從事醫(yī)生職業(yè)，他們就希望自己的子女也能從事這一職業(yè)。另外，選擇一份穩(wěn)定的工作，也就是端起了所謂的“鐵飯碗”，受這種傳統(tǒng)思想的影響，無(wú)形中就給孩子施加了一定的壓力。再者，有的父母因有一定的社會(huì)地位和權(quán)利，而特別溺愛(ài)子女，怕孩子受苦受累，不敢或者不愿給孩子施加就業(yè)壓力，這也使孩子在校讀書期間松懈對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。面臨就業(yè)時(shí)完全依賴于父母，一但父母能力有限，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)愿望，便導(dǎo)致孩子理想被現(xiàn)實(shí)沖垮，他們便很容易一蹶不振，產(chǎn)生心理障礙。

4.大學(xué)生自身問(wèn)題。我國(guó)的應(yīng)試教育只追求熱門專業(yè)，重視本專業(yè)課的學(xué)習(xí)，學(xué)校的目標(biāo)鎖定在升學(xué)率，家長(zhǎng)的目標(biāo)鎖定在成績(jī)上。為了高升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生意志品格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。結(jié)果，大學(xué)生綜合素質(zhì)不高，實(shí)際能力不強(qiáng)。自信心不足、依賴性強(qiáng)、抗挫折能力差、情緒多變、意志力薄弱等。當(dāng)他們畢業(yè)后走向社會(huì)求職時(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀的了解，缺乏就業(yè)心理準(zhǔn)備，當(dāng)遭遇挫折時(shí)就會(huì)退縮，出現(xiàn)了各種心理問(wèn)題，集中表現(xiàn)為自負(fù)心理、自卑心理、從眾心理、依賴心理、虛榮心理等等。

三、大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)試與對(duì)策

1.政府部門做好導(dǎo)向工作。第一，政府要高度重視大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。要成立專門的就業(yè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，健立健全和完善大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)；第二，政府要加大宏觀調(diào)控力度，大力發(fā)展我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，為大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位，減輕大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)；第三，政府要建立專門的就業(yè)信息管理機(jī)構(gòu)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將大學(xué)生就業(yè)信息網(wǎng)、全國(guó)各地的就業(yè)信息網(wǎng)和各高等院校的就業(yè)網(wǎng)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)成一個(gè)完整的、全面的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；第四，政府要堅(jiān)持反腐倡廉不動(dòng)搖，提倡“公平、公正、公開”的招聘制度，杜絕“托關(guān)系，走后門”等社會(huì)不正之風(fēng)，建立健全的社會(huì)保障制度，使大學(xué)生無(wú)論到那里工作都無(wú)后顧之憂；第五，拓寬多種幫扶大學(xué)生就業(yè)的渠道。除了大型國(guó)企、事業(yè)單位以外，中小企業(yè)也是我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的主陣地。

2.高校需調(diào)整相關(guān)專業(yè)設(shè)置，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)。第一，高校課程和專業(yè)設(shè)置要根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行調(diào)整，按造市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)有工作能力的實(shí)用型人才。第二，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀，需要調(diào)整適應(yīng)對(duì)策，由單純的專業(yè)知識(shí)教育轉(zhuǎn)變到綜合素質(zhì)教育上來(lái)。幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，形成良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生形成健全的人格。第三，做好大學(xué)生就業(yè)心理健康教育輔導(dǎo)工作是非常必要的。通常我們都會(huì)認(rèn)為就業(yè)心理健康教育是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生開展的一種教育，它與非畢業(yè)班的學(xué)生無(wú)關(guān)，這種觀點(diǎn)是不正確的。將就業(yè)心理健康教育納入到高校的教學(xué)中，使之成為常規(guī)化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)的大學(xué)生需求有針對(duì)性地開設(shè)就業(yè)心理健康教育。

3.家長(zhǎng)要正面引導(dǎo)。父母是孩子的第一任和終身老師，也

是最好的啟蒙老師。父母要清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變教育觀念。主動(dòng)與孩子溝通，做好孩子的就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，幫助孩子舒緩緊張情緒，避免過(guò)激的言辭刺激孩子，不斷勸解孩子適時(shí)地調(diào)整好心態(tài)。

4.提高大學(xué)生自身素質(zhì)。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，更重要的是提高大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、能力等方面進(jìn)行有針對(duì)性的拓展學(xué)習(xí)，如輔修第二專業(yè)，盡可能地學(xué)習(xí)各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)文化，用先進(jìn)的理論知識(shí)武裝自己，滋養(yǎng)自己心靈和情操，升華自己的內(nèi)心世界，形成良好的心理素質(zhì)。

綜上所述，就業(yè)是每位高校學(xué)生都要面臨的人生選擇，而大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題則是大學(xué)生就業(yè)時(shí)的普遍現(xiàn)狀，只有明確造成大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題成因的不利因素，探討研究出解決不利因素的相關(guān)對(duì)策，便可改善大學(xué)生就業(yè)心理的壓力，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

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