印麗萍

摘要：凱勒教授提出的ARCS理論是一種動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式，這是一種問(wèn)題解決的方法且對(duì)動(dòng)機(jī)激勵(lì)策略的選擇是以系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程為基礎(chǔ)的，自提出后在國(guó)內(nèi)外得到很多關(guān)注，相關(guān)研究也越來(lái)越多。該模式在很多方面尤其對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有很大的實(shí)踐意義，文章主要對(duì)國(guó)內(nèi)該模式的有關(guān)研究做了梳理。

關(guān)鍵詞：ARCS動(dòng)機(jī)模式；綜述；趨勢(shì)

一、ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式及其主要思路

ARCS動(dòng)機(jī)模式是1983年美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)的凱勒（John M. Keller）教授提出的，分別代表注意（Attention）、切身性（Relevance）、自信（Confidence）、滿意（Satisfaction）。

它的主要思路是：為了激發(fā)做某件事的動(dòng)機(jī)，首先要做的是吸引注意，讓人們對(duì)這件事感興趣；其次讓他們意識(shí)到所做事情與自身的相關(guān)性；再次讓他們相信自己可以完成這件事，幫助建立自信心；最后體驗(yàn)到整個(gè)過(guò)程和結(jié)果所帶來(lái)的成就感，能夠感到滿意（張祖忻，2003）。該理論系統(tǒng)整合了動(dòng)機(jī)原理與教學(xué)設(shè)計(jì)理論，提出了一系列的動(dòng)機(jī)策略，便于應(yīng)用在日常的教學(xué)過(guò)程中。

自該理論提出后，1987年凱勒又進(jìn)一步提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)策略及設(shè)計(jì)過(guò)程；之后鈴木先生等人也對(duì)該模式進(jìn)行了深入研究，如計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境等。

國(guó)外各類(lèi)研究及相關(guān)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了ARCS理論的有效性，充分體現(xiàn)了這一模式的優(yōu)越性，值得繼續(xù)深入研究與應(yīng)用實(shí)踐。

二、國(guó)內(nèi)研究狀況

介紹該理論的書(shū)籍不是很多：盛群力、李志強(qiáng)在1998年編著的《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)論》一書(shū)介紹了ARCS動(dòng)機(jī)理論模式，將其與一般ISD進(jìn)行了整合，并對(duì)比分析了TC動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式；謝利民教授的《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)也介紹了ARCS理論四要素及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。值得一提的是，在《教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)的趨勢(shì)與問(wèn)題》一書(shū)的第9章，凱勒詳細(xì)闡述了“動(dòng)機(jī)與行為”問(wèn)題，其中不乏該模式設(shè)計(jì)步驟及模式范疇和子范疇的說(shuō)明。

關(guān)于其他形式的研究，在知網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞ARCS動(dòng)機(jī)，能搜索到大量相關(guān)文獻(xiàn)，其中不乏該理論的實(shí)踐研究且文章下載量越來(lái)越多，充分表明該模式的應(yīng)用效果。相關(guān)的研究包括各類(lèi)院校及各個(gè)學(xué)科，說(shuō)明該動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)理論的適用性非常強(qiáng)，且具備進(jìn)一步推廣的價(jià)值。研究主要有：高利明于1997年發(fā)表了《調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的ARCS模式與教學(xué)方法的選擇》一文，對(duì)于該理論的研究較早，但未提及進(jìn)一步的實(shí)施步驟等；1998年，郭德俊等人通過(guò)《課堂動(dòng)機(jī)教學(xué)模式概述》一文簡(jiǎn)要介紹了ARCS模式；1999年，郭德俊等人在《ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式》一文中就該模式的理論基礎(chǔ)、四要素及其亞類(lèi)、動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)過(guò)程及策略做了詳細(xì)介紹，對(duì)該理論作了簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，較全面地研究了該理論。

2000年，王海春的《課堂教學(xué)的ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式》一文介紹了形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四個(gè)條件（即ARCS四要素），并提出了度的把握問(wèn)題，以適度應(yīng)用該模式于教學(xué)過(guò)程中。同年，羅崢等人探討了該模型在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效性。研究得出：中學(xué)語(yǔ)文教師能采納該動(dòng)機(jī)模式；該動(dòng)機(jī)模式的應(yīng)用具有年級(jí)差異，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)它的有效性比高中生更加明顯。

2001年，楊開(kāi)城等人在細(xì)化該模型的基礎(chǔ)上，在《基于ARCS 動(dòng)機(jī)模型構(gòu)建在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)》一文中提出了40多條指導(dǎo)性意見(jiàn)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教師參與的重要性亦被強(qiáng)調(diào)。

2002 年，羅剛和李紅波結(jié)合該模式對(duì)CAI課件設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。

2003年，張祖忻在《如何將動(dòng)機(jī)原理整合于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程——談約翰·M·凱勒教授的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)學(xué)說(shuō)》中對(duì)ARCS的具體應(yīng)用做了詳細(xì)介紹，并指出動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步研究方向。

2004年，彭麗探討了激勵(lì)理論及其在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐，提出了較為完整的激勵(lì)設(shè)計(jì)參考框架。

2005年，鄭麗媛從課堂教學(xué)組織和資源設(shè)計(jì)兩個(gè)角度對(duì)多媒體教學(xué)策略進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并驗(yàn)證了多媒體教學(xué)策略在其實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象中的有效性與可行性。郭希林于同年將該理論應(yīng)用在高中歷史教學(xué)中并證實(shí)了該模式的有效性。

2008年，鞏華鋒的《ARCS模型與英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)策略——談高職院校后進(jìn)生轉(zhuǎn)換英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維》一文在ARCS理論基礎(chǔ)上研究了促進(jìn)高職院校后進(jìn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)換的引導(dǎo)策略。

2010年，付欣友研究了ARCS理論模式在綜合英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，提出該模式能夠有效提高該課程的學(xué)習(xí)效果。同年，李瑾瑜在研究這一理論對(duì)于學(xué)生閱讀能力提高的同時(shí)，還探討了教師的效能感問(wèn)題。段利將該模式應(yīng)用于在高職心理素質(zhì)教育課程中。

2013年，柳延?xùn)|在《黑龍江高教研究》中將該理論應(yīng)用到CAI課件框架設(shè)計(jì)中；之后譚萍等人將此模式應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中；梁春蓮等人對(duì)其在高中非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面進(jìn)行了研究等。

當(dāng)然，除此之外也有其他各類(lèi)關(guān)于ARCS模式的理論和實(shí)踐研究，有結(jié)合信息技術(shù)教育的，也有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的；有關(guān)于生物、英語(yǔ)的，也有關(guān)于數(shù)學(xué)、地理的；有中小學(xué)的，也有職業(yè)類(lèi)及大學(xué)院校的。

三、模式理論應(yīng)用趨勢(shì)

從對(duì)上述文獻(xiàn)資料的分析看，國(guó)內(nèi)外對(duì)于 ARCS 動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的理論和實(shí)踐研究成果頗多，教學(xué)設(shè)計(jì)的不斷發(fā)展也得益于此。根據(jù)凱勒教授的觀點(diǎn)，動(dòng)機(jī)研究領(lǐng)域除了歸因和自我調(diào)節(jié)等，還涉及人類(lèi)績(jī)效技術(shù)（HTP）、動(dòng)機(jī)情感成分及如何使動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)過(guò)程快捷有效等。相信隨著人們對(duì)動(dòng)機(jī)研究的不斷深入，也會(huì)有更多關(guān)于ARCS動(dòng)機(jī)模式的相關(guān)研究和應(yīng)用。

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*基金項(xiàng)目：江蘇城市職業(yè)學(xué)院高職教育教學(xué)改革研究課題《ARCS動(dòng)機(jī)模式在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究》（編號(hào)：13-ZC-05）。

（作者單位：無(wú)錫市廣播電視大學(xué)）