陳玨帆

摘 要：中職德育課包含《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》《哲學(xué)與人生》和《心理健康》五門課程，由于中職德育課程說(shuō)教性、理論性特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容提不起興趣，如果教師照本宣科，或者單一化的教學(xué)模式，更增添了德育課的乏味。德育課引入創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，為學(xué)生灌輸自主創(chuàng)業(yè)思想，再配以成功校友案例的激勵(lì)，讓學(xué)生嘗試著手創(chuàng)業(yè)方案的撰寫，以及為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，對(duì)德育課堂改革也是一種新的嘗試。

關(guān)鍵詞：德育課；創(chuàng)業(yè)意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）09-0173-02

在當(dāng)前職業(yè)教育中，“職教普教化，教學(xué)理論化，模式單一化”等諸多弊端依然存在，這種情況下，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力普遍不高，更談不上創(chuàng)新能力?！蛾P(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》指出：德育課教學(xué)應(yīng)遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性，實(shí)效性和時(shí)代感。職業(yè)教育始終堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位的職業(yè)技術(shù)教育理念。

在現(xiàn)實(shí)大中專學(xué)生就業(yè)壓力倍增的情況下，自主創(chuàng)業(yè)不僅是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的一種途徑，對(duì)如今技能在手的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，更顯得尤為重要。2008年12月教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》，指出要在職業(yè)生涯教育和職業(yè)指導(dǎo)中加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)即創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性傾向，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念和世界觀等是主體對(duì)創(chuàng)業(yè)這一實(shí)踐的正確認(rèn)識(shí)理性分析和自覺(jué)決策的心理過(guò)程[1]。而創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育是以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為核心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、自我創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的教育活動(dòng)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高素質(zhì)的有效途徑。因此，中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，既是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。

筆者在兩年的德育課教學(xué)中，深入貫穿了創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，效果明顯，主要有以下體會(huì)：

一、自主創(chuàng)業(yè)思想的灌輸

以筆者所帶的14級(jí)學(xué)前教育班為案例，在第一堂課時(shí)就做了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：“在?；蛘弋厴I(yè)期間，有沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)想法，并簡(jiǎn)要說(shuō)明原因。”收回來(lái)的統(tǒng)計(jì)顯示：65%的學(xué)生從無(wú)創(chuàng)業(yè)想法，畢業(yè)只想找份安穩(wěn)工作。25%的學(xué)生有此想法，但認(rèn)為創(chuàng)業(yè)很困難，難以實(shí)現(xiàn)。只有10%的學(xué)生有想創(chuàng)業(yè)的想法和項(xiàng)目。以上調(diào)查統(tǒng)計(jì)雖不能代表全部，但也可以小范圍地看出目前中職生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的并沒(méi)有過(guò)多想法的現(xiàn)實(shí)情況，這與他們所受的家庭和傳統(tǒng)教育有關(guān)，當(dāng)今的學(xué)生基本上是按父母和老師的規(guī)劃一步步走過(guò)來(lái)的。由于自主創(chuàng)業(yè)這個(gè)概念在家庭教育和學(xué)校教育中很少提及，還沒(méi)在學(xué)生的思想里扎根。然而，在現(xiàn)代就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻的情況下，自主創(chuàng)業(yè)不僅是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主能力和實(shí)踐能力，同時(shí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的就業(yè)觀念，開拓更加廣泛的就業(yè)途徑，緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

鑒于以上的原因，中職德育老師應(yīng)時(shí)刻給學(xué)生灌輸自主創(chuàng)業(yè)思想，中職生嚴(yán)格來(lái)說(shuō)和高中生一樣，還處于青春期，思想正處于碰撞時(shí)期和形成時(shí)期，德育老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，在有限的課堂內(nèi)為學(xué)生分析當(dāng)前就業(yè)大環(huán)境，解讀當(dāng)前政策對(duì)自主創(chuàng)業(yè)青年的傾向和鼓勵(lì)，同時(shí)要求學(xué)生搜集創(chuàng)業(yè)的成功案例，在課前十分鐘為大家進(jìn)行分享，并討論其成功經(jīng)驗(yàn)，觀念決定行動(dòng)，以筆者試驗(yàn)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為例，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的課前十分鐘創(chuàng)業(yè)成功案例分享和討論，學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)不再一片空白，也消除了對(duì)創(chuàng)業(yè)困難的畏懼。

二、成功校友案例的激勵(lì)

在經(jīng)歷了第一個(gè)學(xué)期的學(xué)生自主搜集案例分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)后，無(wú)論是一些創(chuàng)業(yè)大咖馬云、俞敏洪、牛根生，或是創(chuàng)業(yè)典型北大法學(xué)碩士賣米粉、四川師范大學(xué)學(xué)生開擦鞋店、90后CEO余佳文等創(chuàng)業(yè)成功案例已經(jīng)讓同學(xué)們對(duì)創(chuàng)業(yè)心生向往，然而，這些成功的案例似乎并沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐帶來(lái)很大的動(dòng)力，究其原因是這些光鮮的案例對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)過(guò)于遙遠(yuǎn)，不接地氣，學(xué)生只是驚嘆他們的成功和毅力，并沒(méi)有從操作層面上感受到他們創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施。也就是說(shuō)學(xué)生僅僅有了創(chuàng)業(yè)思想，如何著手第一步還是無(wú)從下手。

鑒于此，筆者從學(xué)校相關(guān)部門找到了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生、校友的材料，其中不乏已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的老板或經(jīng)理，也有正在創(chuàng)業(yè)道路上摸爬滾打的同學(xué)，筆者通過(guò)與他們聯(lián)系和預(yù)約，安排學(xué)生親自去采訪這些優(yōu)秀校友，也當(dāng)成德育課的一次社會(huì)實(shí)踐課。當(dāng)然，采訪前要做好充分準(zhǔn)備，回來(lái)后形成文字在課堂上與大家進(jìn)行分享和交流，并發(fā)表采訪真實(shí)體驗(yàn)。這些真實(shí)的案例在學(xué)生群體中引起了很大的轟動(dòng)，學(xué)生爭(zhēng)先報(bào)名去采訪創(chuàng)業(yè)校友，在課堂上的分享也能抓住人心，學(xué)生不僅了解到了創(chuàng)業(yè)的辛苦，更給同學(xué)們?cè)谌绾伍_展第一步創(chuàng)業(yè)上給予了指導(dǎo)，收效較好。

筆者還讓學(xué)生尋找身邊間接創(chuàng)業(yè)的同學(xué)，如，利用課余時(shí)間在學(xué)生街?jǐn)[攤賣東西的，投資校園格子鋪的，還有部分社團(tuán)例如“U漫工作室”為學(xué)校一些班級(jí)和周邊學(xué)校班級(jí)設(shè)計(jì)班服。這些都可成為創(chuàng)業(yè)試探先行者的案例，讓學(xué)生自己去挖掘、去感受、去體驗(yàn)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，更讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究中培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)興趣。

三、創(chuàng)業(yè)方案的大膽嘗試

想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，方案先行。有了先前創(chuàng)業(yè)熱情的點(diǎn)燃，就可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，其中，排在首位的應(yīng)當(dāng)為創(chuàng)業(yè)方案，也叫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫。創(chuàng)業(yè)方案，是指為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而制定的具體計(jì)劃或分析文案。隨著創(chuàng)業(yè)在現(xiàn)代社會(huì)活動(dòng)中不斷普及，創(chuàng)業(yè)方案的相關(guān)知識(shí)對(duì)大部分渴望了解創(chuàng)業(yè)并致力創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者來(lái)講越來(lái)越重要。規(guī)范的創(chuàng)業(yè)方案首先需對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行整體思路的細(xì)致探索，其次要確認(rèn)實(shí)施項(xiàng)目所需要的各種必要資源，最后應(yīng)針對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施操作的過(guò)程論證。筆者所在的學(xué)校，每年都會(huì)進(jìn)行一次創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽，學(xué)生可立足其專業(yè)，也可涉足其他行業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計(jì)，為此，筆者都會(huì)在每一學(xué)年的下個(gè)學(xué)期的德育課堂上開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案撰寫的內(nèi)容，要求學(xué)生先尋找創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子，然后就創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目簡(jiǎn)介、創(chuàng)業(yè)背景分析、目標(biāo)市場(chǎng)分析、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目執(zhí)行環(huán)節(jié)與流程、營(yíng)銷策略和計(jì)劃、財(cái)務(wù)分析以及團(tuán)隊(duì)組建和管理等方面去現(xiàn)實(shí)調(diào)研、考察并形成文字，可先組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，有序安排，分工合作，共同完成創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)。

實(shí)際上，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方案撰寫的時(shí)候已經(jīng)走出了創(chuàng)業(yè)第一步，他們?cè)谒鸭Y料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、分析需求、撰寫方案的過(guò)程中經(jīng)歷了種種考驗(yàn)。如筆者曾指導(dǎo)過(guò)的一份《“黑暗料理”鐵板燒主題餐廳創(chuàng)業(yè)方案》，就是幾個(gè)烹飪班學(xué)生自主研究，在深入調(diào)研學(xué)校門口商業(yè)區(qū)環(huán)境，分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查，分析潛在客戶需求，設(shè)計(jì)營(yíng)銷策略等多方面的研究基礎(chǔ)上完成的一份方案，內(nèi)容完整，可行性強(qiáng)，是一份相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案。

四、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積累

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育不應(yīng)也不能局限于課堂，必須是根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件開展適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。如企業(yè)名人進(jìn)校園活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)上的優(yōu)秀員工或管理人員，現(xiàn)場(chǎng)講授企業(yè)的運(yùn)作模式，并鼓勵(lì)學(xué)生與這些社會(huì)上的人士交流思想，分享經(jīng)驗(yàn)，抑或帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、單位，現(xiàn)場(chǎng)親臨企業(yè)的運(yùn)作流程。其次還可組織學(xué)生參加社會(huì)兼職活動(dòng)，比如做推銷員，通過(guò)自己的實(shí)際職業(yè)性勞動(dòng)體會(huì)職業(yè)人的酸甜苦樂(lè)。三是建立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的便利。如在校園內(nèi)建立薄利多銷，凸顯個(gè)性的微利店、小超市、飲品吧、動(dòng)漫社等等。筆者所在的學(xué)校有專門為商業(yè)專業(yè)同學(xué)開設(shè)的實(shí)踐基地——校園格子鋪，和專門為動(dòng)漫專業(yè)的同學(xué)開設(shè)的實(shí)踐基地——U漫工作室。前者完全以學(xué)生自主管理、自負(fù)盈虧的模式運(yùn)行，學(xué)生租格子，進(jìn)商品，由專門的同學(xué)進(jìn)行管理和銷售。后者則是學(xué)生利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，自主尋找客戶為其做班服、班委等的設(shè)計(jì)，目前客戶已由校內(nèi)班級(jí)延伸到其他院校班級(jí)以及個(gè)別商戶商標(biāo)的設(shè)計(jì)。這些在校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的順利開展，源于學(xué)校對(duì)建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地給予人力、物力、財(cái)力上的保障，充分調(diào)動(dòng)了師生參與實(shí)踐基地建設(shè)的積極性和主動(dòng)性。

除此之外，德育課的教學(xué)期間還需不斷培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，包括積極進(jìn)取、敢闖敢拼的創(chuàng)業(yè)激情和自強(qiáng)自立和吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，還有勇于面對(duì)困難和挫折的信心和堅(jiān)忍不拔的抗壓能力，要讓學(xué)生知道，創(chuàng)業(yè)有風(fēng)險(xiǎn)，失敗也不可避免，但年輕就是資本，失敗了并不可怕，可怕的是從此一蹶不振；另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，按照社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度和誠(chéng)信友善的交往道德。

美國(guó)考夫曼基金會(huì)指出：創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)過(guò)程，它提供給學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的觀念和技能，使他們辨認(rèn)出別人可能忽視的機(jī)會(huì)，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動(dòng)。它包括機(jī)會(huì)識(shí)別、整合資源以及主動(dòng)進(jìn)行商業(yè)冒險(xiǎn)等方面的指導(dǎo)?！吨新毜掠n教學(xué)中的創(chuàng)業(yè)教育探析》[2]。因此，職業(yè)學(xué)校德育課創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的道路還任重道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就可以完成的。中職學(xué)生的德育課堂要緊跟時(shí)勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)教育理念，要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。要把學(xué)科教學(xué)滲透創(chuàng)業(yè)教育作為重要任務(wù)來(lái)抓，不斷探索德育課堂創(chuàng)業(yè)教育的新思路和新方法，為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的創(chuàng)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉芳.浙江省寧波市鄞州職教中心[J].職業(yè)教育德育與管理，2013（7）.