李曉華

第一次看到“學(xué)高為師，身正為范”這句話還是在師范學(xué)校的大門(mén)上。進(jìn)入師范學(xué)校后我的老師就經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)，教師應(yīng)該處處為學(xué)生做表率，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響學(xué)生，讓他們?cè)跐撘颇惺艿礁腥?，要學(xué)會(huì)做人，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。走出師范學(xué)校的那一天，我的老師又對(duì)我說(shuō)作為一名教師，如果讓你的學(xué)生感受到在接受教育的過(guò)程中運(yùn)用了謊言，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是失敗的教育；如果在實(shí)施教育的過(guò)程中運(yùn)用了謊言，但學(xué)生受到了良好的教育始終沒(méi)有感受到謊言，這就是成功的教育。

做了多年班主任的我始終沒(méi)有參透這失敗與成功教育之間的奧秘，直到有一天在一次名師報(bào)告會(huì)上，我的一個(gè)同行這樣講：他把善意的謊言當(dāng)作教育的一種藝術(shù)，經(jīng)常向?qū)W生“撒謊”。比如：通過(guò)“撒謊”，讓數(shù)學(xué)天賦不好的學(xué)生，也自我感覺(jué)良好；對(duì)數(shù)學(xué)考試多次失敗的學(xué)生，稍稍漏出下次的考試題，稍稍把考試成績(jī)抬高，讓他們獲得成功，從而保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。謊言幫助這位同行消滅了學(xué)困生。

這次交流會(huì)讓我茅塞頓開(kāi)，這種方法我能不能試一試呢？這對(duì)于平時(shí)循規(guī)蹈矩的我來(lái)說(shuō)真的是一種挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)幾年的嘗試我發(fā)現(xiàn)，那位同行是對(duì)的，教育中的謊言是美麗的，可以化腐朽為神奇，它能燃起希望的火種，具有催人上進(jìn)的力量。

五年級(jí)下學(xué)期，我們班級(jí)從外地轉(zhuǎn)來(lái)了一名插班生，名字叫小誠(chéng)?？粗麧M眼的世故和臉上滿不在乎的表情，我知道，這是一個(gè)桀驁不馴、各方面習(xí)慣不好，很難擺弄的孩子。事情果然朝著我預(yù)想的發(fā)展下去，很快，班級(jí)的平靜就被這個(gè)孩子的到來(lái)打破了。

一天放學(xué)，學(xué)生正在做值日，值日生組長(zhǎng)慌忙來(lái)到辦公室告訴我，班級(jí)的水桶被小誠(chéng)用拖布把打裂了。我回到班級(jí)一看，后門(mén)邊上的塑料蓄水桶有一個(gè)一指寬的裂縫，班級(jí)里“水漫金山”了。學(xué)生們一邊用拖布擦地，一邊叫嚷著，班級(jí)里亂成一團(tuán)。這要多大的勁兒才會(huì)弄成這樣啊？我頓時(shí)火冒三丈，讓人把小誠(chéng)叫過(guò)來(lái)。問(wèn)他事情經(jīng)過(guò)時(shí)，他倒振振有詞。原來(lái)做值日時(shí)，組長(zhǎng)讓他把拖布洗凈后放回原處，他卻認(rèn)為組長(zhǎng)是欺負(fù)新來(lái)的學(xué)生，讓他多干活了。于是，不肯吃虧又不讓人小看他，賭氣使勁向墻角扔去，結(jié)果把那個(gè)塑料水桶砸裂了。聽(tīng)了學(xué)生們七嘴八舌的告狀，看著裂縫的水桶，我知道，這件事如果處理不好，會(huì)使個(gè)性偏激的他誤認(rèn)為老師偏袒原班的同學(xué)。想到此處，我強(qiáng)壓怒火說(shuō)：“小誠(chéng)，不管事情起因如何，損壞班級(jí)物品的行為都是不對(duì)的?！眲傉f(shuō)到這，我發(fā)現(xiàn)他瞪了我一眼，目光冷冷的。嘴一撇，頭一昂，很不服氣的神情讓我不得不冷靜思考。我想還是冷處理一下吧，這個(gè)孩子我不了解，等跟家長(zhǎng)溝通后再教育。于是，我心平氣和地說(shuō)：“請(qǐng)你家長(zhǎng)明天來(lái)學(xué)校好嗎？我要跟你家長(zhǎng)商量一下班級(jí)的水桶怎么賠償?！彼麤](méi)有出聲，目光中卻閃過(guò)一絲惱怒。

晚上快6點(diǎn)了，我接到了這個(gè)孩子?jì)寢尩碾娫?，電話里他的媽媽邊哭邊說(shuō)：“李老師，你在學(xué)校嗎？你知道我兒子去哪了嗎？他還沒(méi)有回來(lái)，你用校訊通幫我發(fā)一下信息，看他去哪兒了，好嗎？”原來(lái)，他一聽(tīng)我要找他家長(zhǎng)，晚上沒(méi)敢回家。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，我了解到這個(gè)孩子從小跟著姥姥一起長(zhǎng)大，性格偏激，再加上姥姥的溺愛(ài)，使他從小養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格。四年級(jí)時(shí)，回到了父母身邊，父親的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，平時(shí)不管孩子，只要犯錯(cuò)，就會(huì)拳腳相加，用柳條抽，用拳頭打，有一次把孩子都打休克了。放下電話，我心一沉：如何教育這個(gè)孩子呢？向家長(zhǎng)告狀，會(huì)使他更誤解我、也會(huì)更恨我，而且也起不到請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)共同教育的目的；不告狀，問(wèn)題又解決不了。這個(gè)新轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，我該怎么引導(dǎo)呢？

第二天，我簡(jiǎn)單批評(píng)小誠(chéng)幾句這件事情就草草結(jié)束了。還沒(méi)等我想好怎樣教育這個(gè)孩子，意外又發(fā)生了。中午回家飯還沒(méi)做好，小誠(chéng)的姥姥就打來(lái)電話，小誠(chéng)和小區(qū)里初中的幾個(gè)住宿生打架，被石頭打破了頭，住進(jìn)了醫(yī)院。一波未平一波又起，我急忙來(lái)到了醫(yī)院，了解了事情經(jīng)過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)了教育這個(gè)孩子的契機(jī)。他很講義氣，有正義感。事情是因?yàn)閹讉€(gè)初中的住宿生向班上的一個(gè)男生要錢(qián)，他遇到后，打抱不平，與他們發(fā)生沖突引起的。

為此，我在班會(huì)上表?yè)P(yáng)了他一番。表?yè)P(yáng)時(shí)，我注意看了看他的表情，沒(méi)有不屑，只有這個(gè)年齡孩子該有的羞澀。看來(lái)，無(wú)論什么樣的孩子，內(nèi)心世界總有一塊單純的區(qū)域。這個(gè)區(qū)域，只要裝進(jìn)贊美、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，善良的心性就會(huì)煥發(fā)出迷人的光彩。

了解了這些，我就開(kāi)始了對(duì)癥下藥。一方面，做好他父親的思想工作。我經(jīng)常對(duì)其父親“說(shuō)謊”，說(shuō)孩子在學(xué)校有進(jìn)步了，說(shuō)今天哪個(gè)老師又表?yè)P(yáng)他了。他的父親聽(tīng)到自己的孩子有了進(jìn)步，非常高興，對(duì)小誠(chéng)的態(tài)度有了明顯的轉(zhuǎn)變。抓住這個(gè)契機(jī)，我適時(shí)提出建議，希望家長(zhǎng)在家里也能對(duì)其表?yè)P(yáng)，家校合力，促使孩子進(jìn)步。同時(shí)，與其父親溝通，希望家長(zhǎng)能在家里少動(dòng)用“武力”，多給孩子一些關(guān)懷和愛(ài)；在孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，能幫助其分析錯(cuò)誤的原因，避免下次再犯同樣的錯(cuò)誤，使孩子能感受到來(lái)自父親的愛(ài)和溫暖。慢慢地，這個(gè)孩子的父親的教育方式有所改變，他也會(huì)用表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話對(duì)待孩子。孩子有了錯(cuò)誤，他也能心平氣和地一起和孩子去分析問(wèn)題，幫助孩子解決問(wèn)題，而不是非打即罵。另一方面，在學(xué)校，我也用“謊言”繼續(xù)欺騙小誠(chéng)。一天課間，我在走廊無(wú)意間看到了兩名低年級(jí)的小同學(xué)費(fèi)力地抬一桶礦泉水，而小誠(chéng)在走過(guò)去之后，又猶豫著走了回來(lái)，把礦泉水扛在肩上，問(wèn)明班級(jí)后，把那桶水送到了兩個(gè)孩子的班級(jí)。下午，我在放學(xué)時(shí)，找到了他，并對(duì)他說(shuō)：“小誠(chéng)，一年二班的班主任讓我謝謝你，因?yàn)槟憬裉鞄椭怂嗟耐瑢W(xué)。”聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)，小誠(chéng)的臉竟然紅了。此后，我經(jīng)常用這樣的“謊言”來(lái)激勵(lì)小誠(chéng)，并把班干部調(diào)動(dòng)起來(lái)，研究幫助小誠(chéng)的對(duì)策。漸漸地，這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)得到了發(fā)揚(yáng)，而缺點(diǎn)卻在不知不覺(jué)間改掉了不少。他變得積極關(guān)心班內(nèi)事物，主動(dòng)幫助老師和同學(xué)做一些力所能及的事。并且，他的數(shù)學(xué)天分開(kāi)始顯現(xiàn)出來(lái)，每次數(shù)學(xué)考試他都能取得好的成績(jī)。隨著時(shí)間的推移，我對(duì)他的表?yè)P(yáng)就真的名副其實(shí)了，不再有謊言的成分在里面。而這個(gè)孩子在我“善意謊言”的力量下，真正地變成了一個(gè)好孩子。

現(xiàn)在，小誠(chéng)已經(jīng)畢業(yè)上了初中。但是，他一有空就到學(xué)校來(lái)看我?；貞浧鹚D(zhuǎn)變的過(guò)程，得歸功于謊言的力量。我們常講“因材施教”，不同的孩子要不同對(duì)待。像小誠(chéng)這個(gè)個(gè)例，如果我只是單純地說(shuō)教或者一味地批評(píng)，我想不會(huì)起到什么積極的作用，只會(huì)使這個(gè)孩子產(chǎn)生逆反心理。反之，抓住孩子的心理和契機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?，倒可以化腐朽為神奇，起到出其不意的好效果，這就需要我們的教育智慧與教育藝術(shù)。我想，謊言也是一種教育藝術(shù)，有時(shí)善意的謊言是一支甜蜜劑，它可以使人的美好情感得到滋生與發(fā)展，讓孩子健康成長(zhǎng)。

（作者單位：林口縣第三小學(xué)）