侯明新

【摘要】課堂教學的目的在于促進學生的學習與發(fā)展，課堂教學的落腳點在于學生。學生是課堂的主體。讓學生學會學習已成為課程改革的一項重要指標。我們應把“教會學生學”作為己任，使學生學會學習，有效學習，這是課堂教學的重點和亮點，更是難點。

【關鍵詞】中職 計算機 有效性學習 方式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0121-02

一、引言

課堂教學的目的在于促進學生的學習與發(fā)展，課堂教學的落腳點在于學生。學生是課堂的主體，我們應該將更多的目光關注到學生身上，采取適當?shù)慕虒W策略讓學生學會學習，培養(yǎng)學生有效的學習方式，并內化成形為習慣，從而真正實現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育目標。

陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學?！睂τ诋斚碌膶W生來說，最重要的學習是學會學習，只有學會學習才成順應時代發(fā)展的需求。讓學生學會學習已成為課程改革的一項重要指標。我們應把“教會學生學”作為己任，使學生學會學習，有效學習，這是課堂教學的重點和亮點，更是難點。

二、有效學習，概念內涵相統(tǒng)一

所謂有效學習，是指學生遵循學習規(guī)律，以適量的時間、精力取得盡可能多的學習效果，這種有效體現(xiàn)在學生的進步和發(fā)展上，既包括知識的生成，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，又包括道德的完善和人格的建構，是一種持久的全面的進步與發(fā)展。從概念視角透視到中職教育具體課堂上，我們認為職業(yè)教育有效學習是學生“喜歡學，主動學，靈活用”。這是職業(yè)教育有效學習觀的最直接呈現(xiàn)方式。

1.有效學習的前提是學生喜歡學。學生學得愉快而又輕松，對學習有一種發(fā)自內心的喜歡和需要。只有激發(fā)了學生內在的興趣，學生才會努力去做。我們的教學要始終為這個前提服務。

2.有效學習的過程是主動學習。學習過程主動積極是有效學習的關鍵特征，要促進學生有效學習，教師應采用適當?shù)姆绞椒椒▉硪龑А⒕S持和促進學生對學習活動的主動參與。我們的教學要為這個過程搭臺。

3.有效學習的表現(xiàn)是知識技能的靈活應用。能舉一反三、觸類旁通，這是學習達到的較高境界。教師通過合理的教學手段，引導學生靈活應用所學到的知識技能。我們的教學要為這個表現(xiàn)努力。

三、有效學習，在課堂中養(yǎng)成

“喜歡學、主動學、靈活用”的職業(yè)教育有效學習觀對教師提出了很高的教學要求。落實到具體課堂上，要結合學科的特質和專業(yè)的要求。在我們計算機學科中，可以運用思考、實踐、討論、交流、展示等多種形式促使學生自行設計學習方案，自主探索操作步驟和實驗方法，逐步養(yǎng)成良好的學習方式。

1.多一點思考的空間

學會思考是有效學習的基本條件。新課標理念倡導任務驅動，在任務描述及技術分析后，老師不應急于讓學生實踐操作，而可以給學生一個空間進行思考。本任務的目標是什么？技術要點在哪里？哪些是已有的技能？哪些是新的技能？規(guī)劃一下實踐步驟，多一點思考的空間，減少盲目性。

在學生操作實踐過程中，老師要多巡視，善引導。不要越俎代庖，不要隱性牽引。而應通過友情提示、巧妙提問牽引學生理解技能，讓學生在思考后糾錯，在思考中增加體悟。

2.多一點創(chuàng)意的實踐

學會創(chuàng)意是有效學習的學科要求。計算機學科有很重要的一部分是學生的操作實踐。按樣張操作的技能訓練可作為基本技能學習的教學手段。在階段性、綜合性的實訓中，創(chuàng)意性的實踐更適合培養(yǎng)學生有效的學習方式。筆者在教學中，積極采用創(chuàng)意性實踐活動，鼓勵學生按自己的想法、按自己的愿望去實踐。新班剛開始教學時，創(chuàng)意性實踐活動很難順利開展，學生們習慣于老師要求什么，他們做什么。老師不能太急，應以樣張操作為主，適度提出一些小的創(chuàng)意要求。隨著技能的增加、綜合實訓的增多，則要倡導創(chuàng)意性實踐活動，讓學生有斷奶的感覺，逼著他們挖掘潛能、運用技能。慢慢地，學生們會喜歡上充滿挑戰(zhàn)的課堂，改變以往的臨摹學習方式。學以致用是有效學習的最好體現(xiàn)。

3.多一點討論的平臺

互助討論是有效學習的助推手段。計算機學科倡導互助交流。一是師生間的討論，師生間的討論可以產生在教師巡視指導過程中，也可在教師的提問過程中，教師須“放下身段”，聆聽學生的聲音，辨析學生的思想，給予肯定或建議；二是學生間的討論，課堂間的生生交流討論有得于技能的互助提高。筆者近年來倡導學生自結互助小組，從情感上給了他們一份友情的喜悅，同時也給他們增加了一個互助的平臺。

4.多一點展示的機會

展示交流是有效學習的價值體現(xiàn)。由于計算機學科的特質，作品交流評價作為課堂的呈現(xiàn)方式被廣泛應用。作品展示可以讓學生增加一份自信和歡樂，也多一次學習交流的機會。展示交流可以在課堂中間進行，如教師在巡視后發(fā)現(xiàn)了一些問題，可以通過優(yōu)秀作品作為講解范例加以技能引導，讓作品者對前面所學技能的小結。課堂結束時，更應把課堂的舞臺還給學生，對課堂完整的成果作交流展示，可以自己表達作品意境，也可讓同伴進行技術點評。雖然語言有點簡單，但一言一語才能表達出學生的思想和感悟。

四、結束語

實踐證明，改變學生被動的學習方式，促進學生“有效學習”，是優(yōu)化課堂教學結構，注重學生能力培養(yǎng)，關注學生發(fā)展的有效教學手段。思考、實踐、討論、交流、展示僅僅是課堂的表現(xiàn)形式，而我們所希望的是來自形式的真正內化。這需要職業(yè)教育人的智慧和勇氣。

參考文獻：

[1]黎奇，《新課程背景下的有效課堂教學策略》首都師范大學出版社 2006年

[2]余文森，《有效教學的案例與故事》福建教育出版社 2011年