許毅

【摘要】隨著教學(xué)體制的不斷變革，高中英語也發(fā)生了巨大的變化，由原來傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式是一種在高中英語學(xué)習(xí)中很普遍的學(xué)習(xí)方法，它比較鍛煉學(xué)生的相互配合能力，合作學(xué)習(xí)有明確的分工，需要學(xué)生一起完成任務(wù)。這是對(duì)英語教學(xué)的一種新的探索，合作學(xué)習(xí)給英語教學(xué)帶來了改變，使教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 合作學(xué)習(xí) 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0109-01

高中英語教學(xué)一直是高中教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，高中英語的教學(xué)選擇的集體授課的方法，形式比較單一，不利于學(xué)生探索。所以教師應(yīng)該面對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，其中英語合作教學(xué)方法在英語教學(xué)中發(fā)揮了獨(dú)一無二的作用。接下來筆者就對(duì)如何更好的在高中英語教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法進(jìn)行以下幾點(diǎn)分析，希望能夠提高高中英語課堂教學(xué)效率。

1.把合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到英語情境口語教學(xué)中

興趣是最好的老師，高中英語教師在英語教學(xué)過程中也需要重視對(duì)高中生興趣的培養(yǎng)。所以在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該適時(shí)的設(shè)置英語教學(xué)情境，幫助學(xué)生能夠充分的了解英語語言的環(huán)境背景，讓學(xué)生能夠置身在英語情境之中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語的重要性，從而進(jìn)一步為自己接下來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

英語情境教學(xué)中英語合作學(xué)習(xí)法是英語教學(xué)的一大改革，在原有的英語情景當(dāng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在合作中共贏，在合作中體會(huì)英語的魅力。

例如，在高中英語《Good friends》中有一段對(duì)話是Jame和Peter之間關(guān)于Peter在足球鍛煉中第三次遲到的對(duì)話。教師可以在這種英語情境中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生模擬對(duì)話情境，在此次對(duì)話中華需要兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演，在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論劇情，一起策劃如何表演如何能夠充分的展現(xiàn)兩者之間的對(duì)話內(nèi)容。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中既能讓學(xué)生鍛煉自身的口語能力又能夠把合作學(xué)習(xí)這一方法滲透到英語教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生借助這一方法在課下為情境的表演進(jìn)行準(zhǔn)備。教師同時(shí)也可以讓學(xué)生們思考“If you are Peter，what will you do？”或者讓學(xué)生在觀看情境表演之中寫出自己的心得體會(huì)。通過這種方法，把合作學(xué)習(xí)法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，既減輕了教師本身的教學(xué)負(fù)擔(dān)又幫助學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收獲不一樣的英語知識(shí)。

2.把合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到英語小組教學(xué)中

在英語小組教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生增強(qiáng)自身的合作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果的目的。在小組教學(xué)當(dāng)中教師需要重視學(xué)生主體地位，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和對(duì)英語學(xué)習(xí)的掌握程度進(jìn)行小組分配，奉行“以一帶多”的小組合作模式，建立一種高校的小組組合模式。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師需要?jiǎng)訂T每一個(gè)組員的力量，在課前要求學(xué)生對(duì)接下來的英語課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且根據(jù)課文中的內(nèi)容劃分文章結(jié)構(gòu)。在上課的過程中教師也要適當(dāng)?shù)奶岢鼋虒W(xué)問題，讓小組成員之間進(jìn)行討論，總結(jié)歸納出問題的答案，從而提高學(xué)生合作思考的能力，幫助學(xué)生在合作中共贏。

例如在《Martys story》文章教學(xué)中教師可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生就文章的內(nèi)容根據(jù)自己的理解進(jìn)行改寫，在改寫的過程中需要小組對(duì)整篇文章在改寫之間列出提綱，和大體的觀點(diǎn)，同時(shí)在課堂上展示改寫的結(jié)果，讓其他小組的成員進(jìn)行評(píng)定。在此次的任務(wù)中，教師應(yīng)該明確小組中每一個(gè)成員的任務(wù)，依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，使每名小組成員對(duì)各自所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧约俺袚?dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確。教師要在其中明確合作學(xué)習(xí)的核心就是小組合作，在其中也可以采取多種多樣的合作形式，通過這種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和信息，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。在食物課文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成“A what do you know about？”然后讓小組成員之間討論“What does junk food contain？ What is healthy food like？”通過合作學(xué)習(xí)法得出問題答案，幫助學(xué)生掌握具體的英語知識(shí)。

3.把合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中

在近幾年英語高考題中加大了英語作文的分值，由此看來，作文在英語教學(xué)中起到了不可忽視的作用，為了在英語學(xué)習(xí)中拿到比較高的分?jǐn)?shù)需要教師重視對(duì)作文的教學(xué)。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中教師只負(fù)責(zé)給學(xué)生布置作文，雖然在其中起到了引導(dǎo)作用，但是英語教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生用合作的方式來完成作文寫作任務(wù)。英語教師也可以在布置作文題目時(shí)，讓學(xué)生思考合作學(xué)習(xí)的重要性和意義，讓學(xué)生在相互交流思想之后進(jìn)行寫作。通過這種方式可以拓寬學(xué)生的視野，讓他們?cè)谟懻摰耐瑫r(shí)認(rèn)識(shí)到有好的東西可以寫。在完成寫作任務(wù)之后，教師也可以讓小組成員之間進(jìn)行傳閱和評(píng)改，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)過程的主體，形成良好的師生關(guān)系。同時(shí)在提高成員寫作能力時(shí)也增加了小組的凝聚力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳曉玲.高中英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效嘗試[J].英語廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2011，（5）：12-13.

[2]戎愛通.淺議新課程下的合作學(xué)習(xí)[J].學(xué)苑教育，2010，（15）：23-24.