丁光營

中國經濟新常態(tài)向教育提出了更高的要求：培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造型人才?！耙詣?chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革”，已是素質教育面臨的重要課題。為此，教師要大膽地進行課堂教學改革，構建創(chuàng)新學習教學模式，使學生在掌握知識技能的同時，掌握創(chuàng)新學習的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。

作為初中語文教學的重要內容之一的閱讀教學，又應該構建怎樣的創(chuàng)新學習課堂教學模式呢？下面就以初二語文上冊第四單元《羅布泊，消逝的仙湖》一文為例，談談在閱讀教學中嘗試構建的五步驟創(chuàng)新學習課堂教學模式：

一、創(chuàng)建情境，激發(fā)情感

1.興趣和愛好是學生學習的內在動力。在教學過程中，教師創(chuàng)設的各種教學情境，滲透的情感教育，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心，使學生積極、主動地學習。在導入新課時，可以首先運用現(xiàn)代多媒體為學生播放有關羅布泊的錄像，讓學生欣賞從前的羅布泊夢幻般的景色。在一個有靜、有動、有聲、有色的教學情境中，激發(fā)學生探求羅布泊的欲望，從而調動學生學習的積極性。

2.新型的師生關系是建立在平等、尊重、信任的基礎上的。課堂上盡可能地表揚學生是調動學生積極性、主動性的一種辦法，能認真地傾聽學生的意見，讓學生自己管理自己，是一種更有效的辦法。師生之間建立起民主、平等、互愛的關系，學生就會“親其師而信其道”，積極主動地參與到教學活動中去。為了讓學生主動地學習，教師在課堂教學中，要常常鼓勵學生主動地發(fā)表自己的見解。

二、自主學習，鼓勵質疑

1.閱讀是學生個性化的行為。教學過程中應突出學生主體的實踐活動，多鼓勵學生動腦、動口、動手，讓學生自學自悟，獨立求索。“學起于思，思起于疑?！睂W生的積極思維往往是從疑問開始的，有疑問才能促使學生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學要放手讓學生用自己的眼光讀書，在獨立閱讀中大膽地質疑，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。

2.要鼓勵學生自主學習。在教學過程中，只有喚起學生的主體意識，充分調動學生自主學習的積極性，才能促使全體學生自主學習。在課堂教學中，教師要把學生真正看作是學習的主人，通過啟發(fā)、設疑等方式來激發(fā)全體學生的自主學習意識，引導全體學生參與學習的全過程。在教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，可以創(chuàng)設愉快的教學情境，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，個人讀、雙人讀、小組讀、品讀等，自主閱讀課文，并把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

三、師生互動，合作交流

在教學過程中，可以采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式，鼓勵學生大膽地提出閱讀中的疑難問題，進行合作交流，共同解決問題。在小組交流的過程中，已解決的問題可以進行匯報，別的小組可以提出同一問題的不同答案，達到交流的目的。小組篩選后，提出本組的疑難問題，簡單的立即解決，重要的、難點的地方，經過學習認真篩選，提出重點，讓全班同學討論。由于《羅布泊，消逝的仙湖》一文是自讀課文，學生對課文內容的理解比較容易，如，過去的羅布泊是一個什么樣的地方？現(xiàn)在的羅布泊又是怎樣的地方？這些問題學生通過自主讀書，合作討論，馬上就能理解。但對課文中的重點句子，如，“號稱千年不死的胡楊林啊，在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手”，等等。學生對句子意思的理解還不夠到位，就應該由教師再引導學生認真地讀書，讓學生在讀中感悟和掌握。

四、歸納釋疑，提出見解

作為教師，不僅要傳授知識，更要成為學生的知心朋友，教會學生在知識的海洋里探求新知。在教學中，教師要為學生多提供討論、交流的機會，讓學生發(fā)表自己的見解，表達自己的情感，有序地發(fā)現(xiàn)，自覺地獲取新知，體驗成功的樂趣。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币蚨瑒?chuàng)新教學就是要把教師的講解為中心改為學生自主探索學習為主，教師的任務不再是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，而是引導和幫助學生進行再創(chuàng)造。同時，還要重視學生的獨特感受和體驗，鼓勵學生提出不同的見解。除此之外，還應該對學習方法進行歸納，改進學習方法，以便下一課的學習更上一層樓。在教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，可以讓學生朗讀自己喜歡的部分，并說說自己喜歡的原因。

五、實踐練習，拓展創(chuàng)新

毛澤東同志說：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！痹趯嵺`活動中運用知識，不僅是學習知識，而且是創(chuàng)新的必要途徑。學習目的不僅只是“求懂”，更重要的是求發(fā)展。因此，教師要讓學生在實踐中養(yǎng)成主動思考、獨立解決問題的習慣，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。在教學《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，可以設計這樣的作業(yè)，讓學生進行實踐練習：（1）摘錄并背誦課文中的好詞佳句。（2）做一個小導游，請你把羅布泊從前夢幻般的景色介紹給你的好朋友。（3）鼓勵學生課外去尋找有關羅布泊和其他湖泊的資料。

課堂教學是實施素質教育的主渠道，在課堂教學中，教師不但要讓學生“會學習”，而且要讓學生“會創(chuàng)新學習”。教師還要根據不同的教學內容，采用不同的創(chuàng)新學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新技巧，使學生的主體性得到真正體現(xiàn)。