謝喻江　蔣智

摘 要：本文以“企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才需求問卷”和“財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)問卷”調(diào)研為基礎(chǔ)，分析當(dāng)前企業(yè)財務(wù)人員需求現(xiàn)狀與高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，從高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)課程體系設(shè)置、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容完善、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建等方面提出對策建議，探討基于就業(yè)導(dǎo)向的高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)研；人才需求；人才培養(yǎng)模式

一、基于人才需求和人才培養(yǎng)的問卷設(shè)計(jì)與調(diào)研

調(diào)查組設(shè)計(jì)了兩組問卷，一是設(shè)計(jì)了“財務(wù)管理專業(yè)人才需求調(diào)查問卷”，以調(diào)查當(dāng)前企業(yè)對財務(wù)管理人才需求狀況和對人才的素質(zhì)能力要求?！捌髽I(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才需求問卷”共有20題，主要涉及企業(yè)財務(wù)管理人才需求特點(diǎn)、能力素質(zhì)要求、企業(yè)與學(xué)校一起培養(yǎng)學(xué)生意愿等方面。調(diào)研時間是2014年10月至12月，調(diào)研對象以四川省內(nèi)各行業(yè)的國有企業(yè)、中小民營企業(yè)，以中小民營企業(yè)為主，主要采用實(shí)地調(diào)研法、電子郵件收集法，通過人際關(guān)系利用電子郵件發(fā)送問卷，共發(fā)放615份，回收493份，有效問卷461份。二是設(shè)計(jì)“高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，對某高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研?！柏攧?wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷”共有18題，主要涉及往屆畢業(yè)生對財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程情況、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和教師教學(xué)能力的認(rèn)識和對培養(yǎng)計(jì)劃的建議。調(diào)研時間從2014年10月至12月，調(diào)研對象主要以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理系2007級到2010級財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生為主，主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，通過畢業(yè)班級QQ群，在網(wǎng)上設(shè)置問卷調(diào)研，共發(fā)放700份，回收553份，有效問卷512份。

二、基于問卷調(diào)研分析企業(yè)財務(wù)管理人才需求現(xiàn)狀

（一）財務(wù)管理人才需求市場前景分析

調(diào)研對象涉及四川省內(nèi)各行業(yè)的國有企業(yè)、中小民營企業(yè)，就財務(wù)管理人才需求進(jìn)行問卷調(diào)研，根據(jù)已回收有效問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前企業(yè)對財務(wù)人員需求一般，很多企業(yè)需要有經(jīng)驗(yàn)的財務(wù)人員，特別是中小企業(yè)比較突出，他們不愿意培訓(xùn)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生。很多企業(yè)對經(jīng)管類人才愿意使用一些具有專業(yè)知識的通才，特別是高職學(xué)生就業(yè)比較集中的中小企業(yè)因?yàn)槿耸植粔?，對財?wù)人員的綜合能力要求較高，需要處理的事情除了會計(jì)核算、報稅等工作外，同時還需要結(jié)合財務(wù)專業(yè)知識站在企業(yè)管理的角度為企業(yè)經(jīng)營管理提供管理服務(wù)。同時，財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)也存在很多其他經(jīng)管類專業(yè)存在的不對口現(xiàn)象，因此，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生為了滿足企業(yè)實(shí)際需要，在掌握財務(wù)管理專業(yè)知識和技能，同時還要有綜合的經(jīng)管類知識，站在經(jīng)營管理的角度，綜合分析企業(yè)財務(wù)狀況，為企業(yè)管理服務(wù)。

（二）企業(yè)對財務(wù)管理人員能力要求分析

從問卷調(diào)查來看，企業(yè)最看重財務(wù)管理人員的職業(yè)技能，占82.22%；其次是工作經(jīng)驗(yàn)，占70.11%；第三是資格證書，占68.11%；職業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷、認(rèn)同企業(yè)文化，分別占50.93%、31.3%、20.59%.在最低學(xué)歷的選擇中，企業(yè)最低學(xué)歷要求本科學(xué)歷需求為54.80%，?？茖W(xué)歷需求為39.85，研究生僅為0.93%。說明在企業(yè)選擇財務(wù)人員中，能夠勝任工作的職業(yè)技能最重要，其次就是工作經(jīng)驗(yàn)，特別是小公司非?？粗毓ぷ鹘?jīng)驗(yàn)。同時，企業(yè)也非常看重財務(wù)類的資格證書的取得和工作中的職業(yè)素質(zhì)。這說明在學(xué)校的人才培養(yǎng)中，應(yīng)該以職業(yè)技能教育為主，讓學(xué)生擁有勝任企業(yè)財務(wù)工作的能力，同時，培養(yǎng)中要同時兼顧學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)證書的考取教育。在專業(yè)證書的調(diào)查中，企業(yè)最看重會計(jì)從業(yè)資格證，占85.81%，其他如證券從業(yè)資格證、助理會計(jì)師證等都被認(rèn)為有一定考取的必要性。

從專業(yè)技能看，財務(wù)人員所需具備的核心專業(yè)技能有會計(jì)核算能力、財務(wù)分析能力、納稅籌劃能力、利用財務(wù)知識服務(wù)于企業(yè)管理能力，其中國有企業(yè)和大型私營企業(yè)比較注重利用財務(wù)知識服務(wù)于企業(yè)管理能力，中小企業(yè)比較看重會計(jì)核算能力和納稅籌劃能力，分別占80.56%和72.56%。高職學(xué)生大多面向中小企業(yè)，應(yīng)該更加重視會計(jì)核算能力和納稅籌劃能力。從工作經(jīng)驗(yàn)看，要求至少有1年以上工作經(jīng)驗(yàn)的占到68.04%，說明大部分企業(yè)非?？粗刎攧?wù)人員的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是中小企業(yè)在調(diào)查中對財務(wù)人員的工作經(jīng)驗(yàn)要求要高，符合中小企業(yè)不愿意花時間培養(yǎng)財務(wù)人員的特點(diǎn)。從人才培養(yǎng)的角度來看，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，完善整個實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，增加學(xué)生實(shí)際財務(wù)操作的能力。從職業(yè)素質(zhì)看，財務(wù)人員所需具備的職業(yè)素質(zhì)有道德操守、法律意識、工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真等，這是由財務(wù)工作要求精確、嚴(yán)謹(jǐn)并要求完全按照規(guī)定辦事決定，學(xué)校教育對此應(yīng)更加重視，加強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法律意識和職業(yè)道德培養(yǎng)，培養(yǎng)具有高尚道德操守并嚴(yán)格守法的財務(wù)管理人才。

（三）財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作勝任情況分析

問卷調(diào)查顯示，認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生基本可以勝任財務(wù)工作的占66.32%，總體來看基本能夠適應(yīng)工作需要。專業(yè)技能欠缺，理論與實(shí)踐不能有效結(jié)合，學(xué)校學(xué)習(xí)的知識和技能跟工作需要有一定的差距，被企業(yè)認(rèn)為是財務(wù)管理畢業(yè)生不能完全適應(yīng)企業(yè)要求的原因。同時，部分應(yīng)屆畢業(yè)生要克服眼高手低、職業(yè)穩(wěn)定性差，過于計(jì)較付出和回報等缺點(diǎn)，要注重跟前輩學(xué)習(xí)，增強(qiáng)語言溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任心等，努力提高職業(yè)能力和素質(zhì)，適應(yīng)職場的需要。

三、基于問卷調(diào)研分析高職院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀-以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生覺得財務(wù)管理專業(yè)學(xué)習(xí)的就是會計(jì)，沒有明確覺得財務(wù)管理與會計(jì)的區(qū)別，選擇財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為會計(jì)核算人才的比例為50.61%，選擇不清楚的占20.52%。可見財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)雖都有相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，但過于抽象化，僅僅停留在培養(yǎng)方案中，學(xué)生真正明確理解培養(yǎng)目標(biāo)的人數(shù)不多，讓很多財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生沒有很好的規(guī)劃整個大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)，無法真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)滿足企業(yè)需求。

（二）課程內(nèi)容與未來實(shí)際需要有差距，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)效果不好

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為財務(wù)管理專業(yè)課程知識與實(shí)際脫節(jié)的比重達(dá)53.42%，認(rèn)為學(xué)習(xí)的技能不足以應(yīng)對工作實(shí)際需要的比重占64.56%。由此可見，財務(wù)管理專業(yè)課程體系龐雜，課程內(nèi)容實(shí)用性不夠，與實(shí)際工作脫節(jié)嚴(yán)重。同時，學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課程的效果不好，學(xué)習(xí)的技能不足以應(yīng)對未來工作的需要，他們認(rèn)為原因在于學(xué)校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境不好，很多實(shí)習(xí)課沒有真正接觸工作環(huán)境和工作任務(wù)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課還停留在理論階段，沒有真正掌握好專業(yè)技能。

（三）教學(xué)方式死板，教師實(shí)際操作能力有待提高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)教學(xué)不滿意，特別是實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段死板，沒有充分調(diào)動學(xué)生動手實(shí)際操作。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變“填鴨式”教學(xué)方法，綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段，運(yùn)用與實(shí)際集合的教學(xué)素材，結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境，進(jìn)行仿真或者完全真實(shí)模擬教學(xué)，提高學(xué)生真實(shí)動手能力，能夠在以后工作中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作更好的對接。學(xué)校應(yīng)該安排教師每年進(jìn)行培訓(xùn)和下企業(yè)鍛煉，熟悉新的專業(yè)知識，掌握最新的專業(yè)技能。

四、基于就業(yè)導(dǎo)向的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式

（一）準(zhǔn)確定位財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)

財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生通過大學(xué)學(xué)習(xí)財務(wù)管理專業(yè)最終要達(dá)到的知識能力素質(zhì)目標(biāo)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，用人單位一般要求具有基本的、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時對其他知識也要求涉獵。比如，搞財務(wù)管理特別需要了解企業(yè)工程技術(shù)，能夠根據(jù)企業(yè)工藝分析企業(yè)成本，進(jìn)行成本管理。60.52%以上的問卷顯示財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于“通才+專才”的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才，不僅應(yīng)掌握會計(jì)核算、財務(wù)分析、稅收籌劃、利用財務(wù)知識服務(wù)整個企業(yè)管理等專業(yè)技能，還應(yīng)具有較強(qiáng)的溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和管理能力，同時必須具備較高的人文素養(yǎng)、道德操守和法律意識等。

（二）樹立專業(yè)教育新理念，并做好學(xué)科的定位。

1.樹立專業(yè)教育新理念。

據(jù)調(diào)查顯示，高職財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較集中在中小民營企業(yè)，這些企業(yè)要求的財務(wù)管理人才，既要求掌握財務(wù)核算的技術(shù)、方法和程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更要求從業(yè)人員懂得行業(yè)的相關(guān)知識，并具備完成企業(yè)要求的稅收籌劃、財務(wù)規(guī)劃等技能。因此，要樹立專業(yè)教育新理念，圍繞企業(yè)職業(yè)崗位需求來構(gòu)建課程體系，對崗位需要的知識、技能和素質(zhì)進(jìn)行分解，構(gòu)建相關(guān)課程來實(shí)現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.對于高職的財務(wù)管理專業(yè)來說，學(xué)科定位應(yīng)偏向會計(jì)核算。

在學(xué)科定位上，眾多國內(nèi)學(xué)者認(rèn)為財務(wù)是指單位在經(jīng)營和再生產(chǎn)過程中與資金或資產(chǎn)有關(guān)的事務(wù)，及其體現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系，是企業(yè)組織財務(wù)活動、處理各方面財務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理工作。而會計(jì)一般是指核算，對單位經(jīng)營和生產(chǎn)過程中發(fā)生的資金活動進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合地核算和監(jiān)督的方法，以提高經(jīng)濟(jì)效益。但根據(jù)調(diào)查顯示，高職類財務(wù)管理畢業(yè)生畢業(yè)后更多的從事的是會計(jì)核算工作，特別是應(yīng)聘之初，就業(yè)單位非常看重畢業(yè)生的會計(jì)核算功底。高職類財務(wù)管理畢業(yè)多就業(yè)于中小企業(yè)的會計(jì)核算崗位，對會計(jì)核算方面的知識和技能要求高于財務(wù)分析、決策等管理知識技能。因此，我們認(rèn)為高職院校財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)科定位應(yīng)偏向會計(jì)，只有這樣才能保證財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生能夠適應(yīng)未來會計(jì)工作的需要。

（三）課程體系的構(gòu)建

市場需求決定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了專業(yè)課程體系的設(shè)置。在“通才+專才”的高素質(zhì)應(yīng)用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，財務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實(shí)踐”的市場需求?！昂窕A(chǔ)”是指公共基礎(chǔ)課程開設(shè)的內(nèi)容要豐富，涉及面要寬廣，使學(xué)生具有“通才”的深厚功底；“寬口徑”要求所開設(shè)的課程應(yīng)適應(yīng)企業(yè)業(yè)務(wù)的需要，應(yīng)將經(jīng)管類學(xué)科的知識交叉融入課程體系，構(gòu)建學(xué)生綜合應(yīng)用管理知識分析問題的能力；“重能力、重實(shí)踐”要求培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建，使學(xué)生畢業(yè)時掌握工作需要的知識和技能。專業(yè)課程體系由通識課模塊、經(jīng)管類學(xué)科平臺課模塊、專業(yè)課模塊和校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)模塊組成。

（1）通識課模塊包括公共選必修課程與公共選修課程，公開必修課包括大學(xué)語文、大學(xué)英語、思想道德與法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)、體育等；公共選修課程包括自然學(xué)科與藝術(shù)類選修課程。通識模塊涉及面廣，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）經(jīng)管類學(xué)科平臺課，即專業(yè)基礎(chǔ)課，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)資源計(jì)劃等。學(xué)科平臺課設(shè)置應(yīng)注重不同管理類學(xué)科知識交叉滲透，培養(yǎng)學(xué)生利用綜合管理知識從整個企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展的角度分析問和決策，并具有一定的管理能力，同時也體現(xiàn)了寬口徑的設(shè)計(jì)要求。

（3）專業(yè)課模塊，包括專業(yè)必修課與專業(yè)選修課。專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計(jì)、中級財務(wù)會計(jì)、財務(wù)管理、稅收籌劃、財務(wù)信息化、財務(wù)分析等；專業(yè)選修課包括證券投資實(shí)務(wù)、資產(chǎn)評估、審計(jì)實(shí)務(wù)等。專業(yè)課模塊主要滿足專業(yè)知識與技能要求，掌握會計(jì)核算、稅收繳納和籌劃、財務(wù)軟件使用、財務(wù)分析和管理等專業(yè)知識和技能，做到專。

（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊。實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊由財會基本技能實(shí)習(xí)、財務(wù)會計(jì)實(shí)習(xí)、財務(wù)分析實(shí)習(xí)、審計(jì)與納稅申報業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、財務(wù)信息化與財務(wù)軟件實(shí)習(xí)、ERP沙盤模擬與財務(wù)管理案例實(shí)習(xí)、資金運(yùn)作實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。實(shí)踐環(huán)節(jié)模塊主要滿足能力框架中專業(yè)技能要素培養(yǎng)的需要，使學(xué)生畢業(yè)時具備基本相關(guān)的財務(wù)技能來增強(qiáng)工作的適應(yīng)性。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用應(yīng)用型教學(xué)手段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師技能培訓(xùn)和考核。

進(jìn)行教學(xué)改革，以崗位需求為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主，采用應(yīng)用型教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生技能。安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或掛職鍛煉，讓老師們參與到企業(yè)實(shí)際中去，挖掘企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，將企業(yè)的素材可以作為教學(xué)的內(nèi)容，同時鍛煉教師實(shí)際操作的技能，讓教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式更加的符合企業(yè)實(shí)際需要；支持教師參加注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師、高級會計(jì)師等資格證書考試，并在相關(guān)公司、會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、證券公司等兼職，著力提高教師的專業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)能力。建立系統(tǒng)的教師專業(yè)技能考核機(jī)制，根據(jù)市場對財務(wù)專業(yè)知識能力實(shí)際需要的變化考核教師的持續(xù)學(xué)習(xí)能力，通過多種形式，打造一支能培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（五）重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)，建立財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地。

（1）校內(nèi)建立專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)室，包括會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室、財務(wù)信息化實(shí)訓(xùn)室、財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室和財務(wù)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室，建立仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境，分層遞進(jìn)式的根據(jù)技能訓(xùn)練規(guī)律由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中逐漸掌握會計(jì)核算與財務(wù)管理等工作所需要技能，提升學(xué)生會計(jì)核算能力、財務(wù)分析與決策能力、會計(jì)監(jiān)督能力、利用財務(wù)管理提升企業(yè)綜合競爭能力，并通過實(shí)際仿真環(huán)境的技能訓(xùn)練提高學(xué)生的協(xié)作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的創(chuàng)建和完善是財務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)水平的一個重要標(biāo)志。據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)企業(yè)無法接受大量的財務(wù)管理在校學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時，很多企業(yè)從保護(hù)自己企業(yè)商業(yè)秘密的角度考慮，也不愿實(shí)習(xí)的在校生接觸真正的財務(wù)操作，所以，這個時候要實(shí)現(xiàn)大量的財務(wù)專業(yè)在校生能夠掌握相關(guān)專業(yè)技能，必須建立仿真的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

（2）建立校企長效合作機(jī)制，建立財務(wù)管理專業(yè)校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)有實(shí)際的財務(wù)管理專業(yè)人才需求，學(xué)校有學(xué)生能夠參與到企業(yè)的工作中，可以為企業(yè)節(jié)約資源；企業(yè)實(shí)際的工作環(huán)境可以為學(xué)生構(gòu)建基于實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)踐平臺。學(xué)校與銀行、管理咨詢公司、證券公司、企業(yè)等單位建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)關(guān)系，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定和教學(xué)內(nèi)容的選擇和完善中來，定期組織學(xué)生參觀、了解企業(yè)，讓學(xué)生對工作環(huán)境有一個感知認(rèn)識，還可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉工作實(shí)際能力。學(xué)校邀請企業(yè)家、財務(wù)總監(jiān)、有經(jīng)驗(yàn)的財務(wù)人員等來校進(jìn)行專題講座，增加學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識深度，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣；通過形式多樣的校企合作，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。長期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地的建立為學(xué)生提供接觸實(shí)際工作的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)企業(yè)最需要的實(shí)際技能，增強(qiáng)實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。