才秀清

【摘要】 集聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻和文字等多種表現(xiàn)形式為一身的多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，利用多媒體營造課堂氛圍，可以有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感受，多媒體還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】 多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 學(xué)習(xí)效果隨著計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，我們的社會(huì)已經(jīng)步入到了信息化社會(huì)，給人類生活的方方面面都帶來了深刻的變革，同樣的在教育領(lǐng)域，隨著新教學(xué)改革的廣泛開展和計(jì)算機(jī)的普及及應(yīng)用，以多媒體技術(shù)為代表的信息技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。自從多媒體技術(shù)被引入到小學(xué)語文教學(xué)課堂，它所倡導(dǎo)的多視角的教學(xué)模式切合了小學(xué)生的生理特征和心理特征，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、利用多媒體拓展視聽能力，鍛煉學(xué)生的記憶能力

我們的小學(xué)語文課堂教學(xué)屬于九年義務(wù)教學(xué)的范疇，它的主要目的是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行母語的基礎(chǔ)教學(xué)工作，因此在小學(xué)語文教學(xué)期間的一個(gè)重要教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字任務(wù)。小學(xué)語文在過去很長一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，依然以大量的文字書寫、圖文臨摹和朗讀背誦為主，它抹殺了小學(xué)生的求知欲望和探索精神，降低了課堂教學(xué)的效率，無助于培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和優(yōu)良的道德品質(zhì)。

相對(duì)于過去傳統(tǒng)的死記硬背、重復(fù)記憶的教學(xué)方法，集合了聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻和文字等多種表現(xiàn)形式為一身的多媒體技術(shù)，可以重復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，促使其了解漢字、詞匯、語句的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使得學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)和認(rèn)知度之間產(chǎn)生充分的聯(lián)想，變過去的死記硬背為現(xiàn)在的主動(dòng)接受。

多媒體教學(xué)憑借自身生動(dòng)形象的特點(diǎn)，大大提高了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶效率，經(jīng)過一些資料顯示，多媒體教學(xué)環(huán)境下的只是學(xué)習(xí)與記憶所需要的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于傳統(tǒng)講授模式。比如小學(xué)語文老師在教授“咆哮”一詞的時(shí)候，就可以利用多媒體技術(shù)制作圖像及其錄音，將自然界中的狂風(fēng)肆虐、飛沙走石的錄音播放給學(xué)生聽，再結(jié)合著昏天黑地的圖像，就可以讓學(xué)生從內(nèi)心中對(duì)“咆哮”一詞產(chǎn)生深刻的印象。最后，集合“咆哮”一詞的漢字結(jié)構(gòu)，結(jié)合其應(yīng)用不同場合可以教授學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行體會(huì)和運(yùn)用，從而提高了學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能保證所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

二、利用多媒體營造課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感受

小學(xué)生正處于生理成長期和心理成熟期，其對(duì)于外界事物充滿了好奇心但是缺乏判斷能力，容易被外界環(huán)境所吸引但是缺乏持久力。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，語文老師只有充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀情感，才能營造出寬松愉悅、熱力四射的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入到課文意境中去，體會(huì)作者的創(chuàng)作初衷。多媒體的綜合能力就能夠?yàn)檎Z文課堂環(huán)境的營造創(chuàng)造最大的可能性和最佳的視聽氛圍，使得學(xué)生在課堂上就可以沐浴在有益身心和輕松愉悅的求知氛圍中，汲取到知識(shí)的營養(yǎng)。

比如小學(xué)語文老師在教授《山雨》這篇優(yōu)美的散文的時(shí)候，就首先可以利用多媒體播放曲調(diào)優(yōu)美的背景音樂，在寫意的環(huán)境中輕聲朗讀散文，將學(xué)生帶入雨后山林美麗的情景中。

然后再次利用多媒體播放關(guān)于雨和山林畫面，可以有色彩斑斕的畫面，讓學(xué)生感受雨后山林的清透，蒼翠，帶領(lǐng)學(xué)生觸摸那份來源于雨后的寧靜、平和的感覺。最后則在關(guān)于山雨揮灑大地的動(dòng)畫中，組織大家朗讀散文，可以結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，組織大家來討論雨后山林的顏色，欣賞作者所創(chuàng)造的課文意境。

三、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，注重的是“聽、說、讀、寫”四個(gè)能力的培養(yǎng)，而“聽、說、讀”三個(gè)能力的培養(yǎng)是為了實(shí)現(xiàn)“寫”這個(gè)能力的實(shí)現(xiàn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力考察了學(xué)生綜合利用所學(xué)到的語文知識(shí)點(diǎn)的能力，鍛煉了學(xué)生的認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)生的詞匯量有限，社會(huì)閱歷匱乏，表達(dá)能力比較差，對(duì)寫作文有天生的抵觸情緒，教師在開展寫作教學(xué)和組織學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方面有很大的難度。

在通過多媒體技術(shù)來輔助小學(xué)課堂習(xí)作教學(xué)后，可以有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地豐富了學(xué)生的想象力，從而有效地克服學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼心理，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，使得他們能夠自由表達(dá)中心思想，做到文筆流暢、內(nèi)容生動(dòng)和言之有物。

比如在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于“下雪了”、“雨天暢想”等自然場景的作文的時(shí)候，就可以利用多媒體播放關(guān)于下雪、下雨的視頻資料，組織同學(xué)們從視頻里觀察天氣特點(diǎn)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生無限的遐想，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，然后播放事先制作好的幻燈片，將寫作要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，提示同學(xué)們在寫作的時(shí)候需要涉及到的寫作要點(diǎn)。最后，可以朗讀優(yōu)秀的相關(guān)題材的作文，充實(shí)學(xué)生的詞匯量，組織同學(xué)們發(fā)言，互相交流創(chuàng)作思路，補(bǔ)充寫作不足。這樣一堂課下來，學(xué)生們就做到了心中有數(shù)，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，也做到了言之有物。

四、將多媒體課件嵌入到教學(xué)流程，讓教與學(xué)相得益彰

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)知能力幾乎為零，一切漢語教學(xué)都要靠教師的言傳身教，因此，教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)于漢字的認(rèn)知水平。而目前很多地方的小學(xué)語文老師都是從當(dāng)?shù)剡x拔，他們接受的師范技能教學(xué)水平有限，普通話和粉筆字等基本技能不過關(guān)，造成了在課堂教學(xué)中往往處于“教師說不清，學(xué)生聽不懂”的狀態(tài)，而由于我國漢語文字大多是象形文字，傳統(tǒng)粉筆字的潦草，就很難將文字的比劃和含義表達(dá)清楚，造成了學(xué)生對(duì)于漢字不能產(chǎn)生直觀印象，而課堂教學(xué)也是事倍功半，學(xué)生在課堂上就不能產(chǎn)生清晰的記憶，而課下需要大量重復(fù)的習(xí)作才能產(chǎn)生深刻的印象，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

通過將多媒體課件合理嵌入到教學(xué)流程中，就可以有效地改變課堂教學(xué)模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教與學(xué)的課堂流暢性，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。比如，在課堂識(shí)字環(huán)節(jié)，為了避免教師的地方方言對(duì)于課堂教學(xué)的影響，就可以事先選取錄制聲音課件，將要教的漢字和詞語通過標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀出來，教師只需要結(jié)合課堂教學(xué)流程，進(jìn)行漢字講解，輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)即可，節(jié)省了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。比如在糾正錯(cuò)別字“澆”的時(shí)候，通常教學(xué)中的課堂講解很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生深刻的印象，就可以利用多媒體課件視頻演示錯(cuò)別字“澆”的糾正過程，通過用力地將三點(diǎn)水旁邊那個(gè)點(diǎn)甩出去，就形象生動(dòng)地告訴學(xué)生這個(gè)點(diǎn)是多余的。然后，組織學(xué)生在電子白板上書寫這個(gè)字，當(dāng)寫對(duì)了，教師可以通過語音提示“你寫對(duì)了”，如果寫錯(cuò)了或者寫的不規(guī)范，可以通過語音提示“你再想想”，通過這個(gè)環(huán)節(jié)，就可以將過去單調(diào)乏味的教學(xué)環(huán)節(jié)變得形象生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和參與性。

五、結(jié)束語

綜上所述，多媒體教學(xué)能夠很好地迎合小學(xué)生的求知欲望和情感交流的需要，它作為輔助小學(xué)語文課堂的教學(xué)手段，不僅填補(bǔ)了教學(xué)方面的不足，還能夠更好地幫助小學(xué)語文老師完成課堂教學(xué)任務(wù)，做到了將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考。因此，我們的小學(xué)語文老師一定發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，將它積極應(yīng)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中來，不斷去探索與實(shí)踐，使得小學(xué)語文課堂教學(xué)能煥發(fā)出全新的活力。