孫薇薇 楊海

摘 要：結(jié)合地方高校學(xué)生、教師以及教學(xué)模式的特點(diǎn)，闡述了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，分析了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)幾點(diǎn)建議。地方高校應(yīng)從尊重學(xué)生個(gè)體差異、提高教師指導(dǎo)力量以及注重實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面提高大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的質(zhì)量，突出人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為樹(shù)立學(xué)校品牌、進(jìn)行可持續(xù)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地方高校 創(chuàng)新能力 科技創(chuàng)新活動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）04-199-02

人才的創(chuàng)新能力是決定一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要因素之一，胡錦濤同志在十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“要始終把改革創(chuàng)新精神貫徹到治國(guó)理政各個(gè)環(huán)節(jié)”、“全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。”但是目前我國(guó)綜合國(guó)力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比存在較大差異，主要是因?yàn)榭萍紕?chuàng)新能力較低，缺少高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。高等教育作為人才培養(yǎng)的主要基地，承擔(dān)著培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力人才的重要任務(wù)，而地方高校是高等教育的中堅(jiān)力量，具有培育高素質(zhì)科技人才、進(jìn)行科技創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)的職能。地方高校在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中所起的作用是不可替代的。在多種多樣的培養(yǎng)方式中，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，如何搞好大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要影響。本文針對(duì)地方高校開(kāi)展的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中的不足提出了改革的建議和意見(jiàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等教育的基本要求

我國(guó)高等教育法中明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”；《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)?！备叩冉逃缲?fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，擁有一支高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力、高實(shí)踐能力的科技隊(duì)伍是縮小中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)實(shí)力上差距的必然要求。

（二）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然要求

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，用人單位對(duì)人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了變化，從原來(lái)的注重學(xué)歷逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅啬芰Γ貏e注重創(chuàng)新能力。高校培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新能力越強(qiáng)，學(xué)生的就業(yè)率就越高，而地方高校的招生數(shù)與就業(yè)率是緊密聯(lián)系在一起，招生的數(shù)量和質(zhì)量是關(guān)系到地方高校發(fā)展的大問(wèn)題。所以作為地方高校要提高學(xué)校的整體實(shí)力和樹(shù)立學(xué)校品牌，就必須加大力度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能保持可持續(xù)性發(fā)展和擴(kuò)大發(fā)展空間。

（三）創(chuàng)新能力培養(yǎng)是學(xué)生自我發(fā)展的必然要求

從2014年起，大學(xué)教育已經(jīng)進(jìn)入“95時(shí)代”，即大學(xué)生基本上是出生于1995年之后，作為95后，大學(xué)生的自我意識(shí)更為強(qiáng)烈，自我管理更為規(guī)范，對(duì)自身未來(lái)的規(guī)劃更為清晰，他們對(duì)于自己想得到的知識(shí)、能力都有非常明確的要求，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，渴望成才。參加科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的成才意識(shí)、提升學(xué)生的自我滿足感、促使學(xué)生獲得全面發(fā)展，以便于能夠更快地適應(yīng)社會(huì)的需要。

二、地方高校開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生層次參差不齊

作為地方高校，生源質(zhì)量遠(yuǎn)不如“985”、“211”院校，學(xué)生層次參差不齊，具有較大的差距。大多數(shù)學(xué)生吃苦耐勞、學(xué)習(xí)刻苦、應(yīng)試能力較強(qiáng)，但是整體缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，具體表現(xiàn)為對(duì)于事物缺乏認(rèn)真深入的思考、在處理問(wèn)題時(shí)缺乏靈活性、視野不夠開(kāi)闊、獨(dú)立思考能力較差、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、容易放棄，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的意識(shí)薄弱。學(xué)生層次的落差在某種程度上限制了科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）教師指導(dǎo)力量薄弱

雖然科技創(chuàng)新活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是教師的指導(dǎo)地位不容忽視，教師的總結(jié)歸納、指導(dǎo)程度對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力形成至關(guān)重要。但是在地方高校，由于科研條件、科研水平以及個(gè)人因素導(dǎo)致教師的科研能力存在局限，教師在指導(dǎo)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)力度不夠，對(duì)科技創(chuàng)新所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)不明確，學(xué)生缺少參與課題的機(jī)會(huì)，科研成果匱乏。教師由于繁重的教學(xué)任務(wù)和晉職壓力，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新工作缺乏足夠的動(dòng)力和熱情。此外，學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全也是導(dǎo)致教師指導(dǎo)動(dòng)力不足的主要原因之一。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了創(chuàng)新思維的形成

傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重課堂教學(xué)，注重知識(shí)的講解，忽略了知識(shí)與能力之間的聯(lián)系，造成很多學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的能力，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展；傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)沒(méi)有明確要求，不系統(tǒng)，缺乏動(dòng)手能力考核機(jī)制，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)效果不佳。而且地方高校大多數(shù)是教學(xué)型院校，教學(xué)資源相對(duì)匱乏，實(shí)驗(yàn)室只能滿足本科生教學(xué)需求，不能很好地支持大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

三、地方高校大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的幾點(diǎn)建議

（一）尊重學(xué)生差異，以生為本

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)，在此過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)體差異、能力差異，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生自身需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生具體情況制定彈性的科技創(chuàng)新目標(biāo)，設(shè)立總體活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)也設(shè)立兼顧各個(gè)層次學(xué)生的具體情況的具體目標(biāo)，難易兼顧，科學(xué)統(tǒng)籌。尊重學(xué)生的人格、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好，確保在科技創(chuàng)新中學(xué)生的主體地位不變，以生為本。尊重差異的最終目的只有一個(gè)，讓不同層次的學(xué)生找到合適自己的創(chuàng)新之路，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，起點(diǎn)可以高低不同，但是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)始終不變。

（二）提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)指導(dǎo)力量

針對(duì)教師指導(dǎo)能力薄弱的問(wèn)題，要從教師隊(duì)伍中挑選一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有事業(yè)心、科研突出、經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)門(mén)結(jié)合各級(jí)各類(lèi)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師獲取各種級(jí)別的科研項(xiàng)目，不斷提高自身的科研能力，以便能更好地對(duì)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。完善各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)指導(dǎo)科技創(chuàng)新活動(dòng)的教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，在評(píng)優(yōu)、晉職等過(guò)程中給予指導(dǎo)教師更多的傾斜，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，從而保證大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的質(zhì)量和水平。

（三）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革教學(xué)模式

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，也要形成實(shí)踐育人的觀念。增加實(shí)踐學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比重，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生可以在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，可以更加直觀、明了地得出結(jié)論；也可探究更深層次的理論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)探究意識(shí)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在實(shí)踐中要因材施教，發(fā)揮學(xué)生的專(zhuān)長(zhǎng)，注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，充分促進(jìn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展。開(kāi)放部分的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生參與管理實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的管理能力；建立校企聯(lián)合實(shí)踐基地，充分利用資源，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供便利條件，不斷提高科技創(chuàng)新活動(dòng)的效果和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

此外還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的日常培養(yǎng)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、更新及時(shí)的大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，從而保證大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)能夠極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，地方高校要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要性，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，為科技創(chuàng)新活動(dòng)提供最大的支持，不斷的創(chuàng)新和改革，才能不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，樹(shù)立學(xué)校品牌，形成良性、可持續(xù)發(fā)展。

[基金項(xiàng)目：本文系2012年度佳木斯大學(xué)教育科研基金項(xiàng)目“大類(lèi)招生背景下物理學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JKB2012-026）、2012年度佳木斯大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JYLB2012-014）的階段性研究成果。]

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（作者單位：佳木斯大學(xué) 黑龍江佳木斯 154007；作者簡(jiǎn)介：孫薇薇，佳木斯大學(xué)理學(xué)院副教授，在讀博士，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)理論及教學(xué)管理；通訊作者：楊海，佳木斯大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院副教授，在讀博士，研究方向?yàn)楦咝＝虒W(xué)理論。）

（責(zé)編：賈偉）