劉艾琴

小學(xué)作文教學(xué)目的是讓小學(xué)生將生活實(shí)踐、思想情感等內(nèi)容通過歸納總結(jié)以文字的形式呈現(xiàn)出來。在以往小學(xué)作文教學(xué)過程中，為了追求高分教師總是引導(dǎo)學(xué)生寫一些脫離生活實(shí)際的文章，我們一般將這些文章稱為“假大空”式的作文。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了小學(xué)生的思維拓展和寫作水平。下文將對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題以及如何提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性做具體的介紹。

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生主體地位缺失

小學(xué)生作為特殊群體，其心理和生理發(fā)育都不成熟，對(duì)世界的感官認(rèn)識(shí)也和成人有很大的不同。但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師往往以成人視角來評(píng)判小學(xué)生的作文水平。例如，小學(xué)生在這個(gè)階段思維能力和概括能力都還處于開發(fā)階段，不具備較高的概括能力，但教師在教學(xué)過程中卻以作文的總結(jié)概括能力作為評(píng)價(jià)作文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。為了得高分，學(xué)生不得不生搬硬套別人的寫作模式。這就使得現(xiàn)在很多小學(xué)生寫的作文都千篇一律，模仿成人思維方式寫作，缺少兒童應(yīng)有的天真童趣。這種教學(xué)方式使學(xué)生的主體地位缺失，嚴(yán)重影響了學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生缺少必要的積累

學(xué)生缺少必要的積累表現(xiàn)在兩方面：一方面是缺少閱讀積累，另一方面是缺少必要的生活積累。作文寫作的靈感是源于我們對(duì)文章書籍的感悟以及對(duì)日常生活的感知，如果沒有一定的閱讀積累和生活實(shí)踐積累，必然會(huì)導(dǎo)致寫作的不暢。目前，依據(jù)小學(xué)生寫作的情況來看，學(xué)生在這兩方面的積累嚴(yán)重缺失。第一，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，人民生活水平不斷提高，各種娛樂項(xiàng)目齊全，小學(xué)生在課余時(shí)間可以選擇的娛樂項(xiàng)目比較多，很多學(xué)生都忽略了閱讀的重要性，致使學(xué)生的閱讀積累缺失；第二，小學(xué)生的生活經(jīng)歷單一，缺少對(duì)生活的觀察了解。沒有對(duì)生活的感悟就不會(huì)寫出帶有自己感情色彩的作文，這也是導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)生作文套話、大話、假話的一個(gè)原因。

3.作文訓(xùn)練形式枯燥

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師一般都比較重視教學(xué)生如何寫作文，即告訴學(xué)生如何將作文寫得符合教師的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，包括怎樣進(jìn)行段落分配、怎樣突出作文的中心等內(nèi)容。但卻忽略了學(xué)生的真實(shí)情感表達(dá)，使學(xué)生的注意力全部集中在如何使作文整體結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語句通順上面。這種作文教學(xué)模式?jīng)]有教學(xué)生寫什么，即沒有教學(xué)生如何將對(duì)生活的感悟應(yīng)用到作文寫作的過程中?？菰锓ξ兜挠?xùn)練形式導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺少寫作的興趣，往往采用應(yīng)付差事的態(tài)度使用各種寫作技巧完成一篇老師“滿意”的作文。

4.重視應(yīng)試作文，忽略能力培養(yǎng)

“應(yīng)試教育”思想對(duì)小學(xué)作文教學(xué)工作產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。為了學(xué)生能在考試中得到高分，許多一線小學(xué)語文教師都投入到“應(yīng)試作文”的研究工作中，歸納總結(jié)出一套能使作文得高分的理論，并在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中充分應(yīng)用了這套理論。這種“應(yīng)試教學(xué)”模式將小學(xué)作文教學(xué)工作引入教學(xué)誤區(qū)，所有的作文基本都是一個(gè)套路，使得學(xué)生的作文水平嚴(yán)重下降。學(xué)生寫作形成固定模式，不敢創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

二、如何提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性

1.改變傳統(tǒng)作文教學(xué)理念

小學(xué)作文寫作主要是在教師的指導(dǎo)下完成的，所以教師的作文教學(xué)理念會(huì)對(duì)學(xué)生的作文寫作產(chǎn)生重要影響。因此，要想提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性首先要改變教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)理念。改變教師傳統(tǒng)作文教學(xué)理念首先要改變教學(xué)成果評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不能再以學(xué)生成績(jī)的高低作為教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)對(duì)授課教師采取多種形式的考核，避免“分?jǐn)?shù)至上”的考核標(biāo)準(zhǔn)。其次，還要加強(qiáng)教師語文素養(yǎng)的培訓(xùn)工作，提高教師個(gè)人的文化素養(yǎng)更加有利于幫助教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作文教學(xué)模式會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生不利影響。最后，有關(guān)教育部門還應(yīng)加大對(duì)新課標(biāo)的宣傳教育工作，使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)識(shí)到教育改革對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的重要性。

2.增加學(xué)生閱讀積累

閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的一種重要方法，大量的閱讀有助于學(xué)生掌握語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于學(xué)生提高作文寫作水平。第一，如果學(xué)生多讀一些語文素材，并對(duì)所讀內(nèi)容加以思考必能從中有所收獲，獲得寫作的技能，這種寫作技能與傳統(tǒng)作文教學(xué)中教師教授的寫作技巧不同，不是生硬的模仿，而是對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。第二，通過這種讀寫相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式更加有利于學(xué)生掌握作文寫作的方法，加深學(xué)生的印象，有利于提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

3.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

激發(fā)學(xué)生寫作的興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的入手點(diǎn)。小學(xué)生的注意力不易集中在某件事物上，教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的熱情，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣才能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成寫作，從而逐步提高學(xué)生的寫作水平。教師可以通過組織各種有趣的教學(xué)活動(dòng)，如情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、作文競(jìng)賽等，來激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫作創(chuàng)新，努力拓展學(xué)生的寫作思維，進(jìn)而提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。

4.從生活中積累素材

任何文學(xué)創(chuàng)作都是來源于生活又高于生活。小學(xué)生作文寫作也不例外，應(yīng)從生活中積累素材，方便日后的作文寫作。第一，要讓學(xué)生親近生活。在生活中多讓學(xué)生參與到生活的各種瑣事中，只有真正的親近生活才會(huì)對(duì)生活有所感悟；第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)觀察生活的能力，懂得欣賞生活中的各種美好；第三，要讓學(xué)生體味生活。生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可能成為學(xué)習(xí)寫作中的靈感，只有真正的體味過生活才能在寫作過程中做到真情流露，這樣的作文才更有感染力。

總之，寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的一種綜合體現(xiàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)不同階段的小學(xué)作文教學(xué)提出不同的要求標(biāo)準(zhǔn)。廣大一線小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)積極尋求解決這些問題的方案，努力提高學(xué)生的作文寫作能力，提高小學(xué)作文教學(xué)的有效性。