王賽賽

當(dāng)我接到這個開課任務(wù)的時候，我想的第一個問題就是這是一節(jié)什么課型呢？經(jīng)常有同事問我，你上什么課呀？我說： Unit3 Language in use.同事就會說，原來是復(fù)習(xí)課啊。所以一開始我也有了這個疑惑，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么？另外一個疑問就是，我們這次三個人的任務(wù)是整體模塊教學(xué)，三人在討論的時候覺得我這堂課里都應(yīng)該有前兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。所以，第二個疑問就是如何確定我的教學(xué)內(nèi)容？

參考了教參，本模塊的任務(wù)要求學(xué)生到中國旅游的最佳時間提出建議，給朋友回復(fù)郵件。教師可以給出必要的背景知識，以便提供實(shí)用、有效的建議。教師要鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗回復(fù)郵件，并盡量運(yùn)用本模塊所學(xué)的表示可能性的單詞和句型以及描述天氣的表達(dá)方式?；谶@個教材分析，我初步訂下自己的教學(xué)目標(biāo)，先復(fù)習(xí)第一節(jié)課與天氣有關(guān)的詞匯和句型，并且利用預(yù)測天氣的活動復(fù)習(xí)可能性的單詞。然后，確定最后一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容是介紹中國最佳的旅游時間。

我這節(jié)課的內(nèi)容一共有四頁，如何篩選教學(xué)內(nèi)容是個很大的難題？我最初選取了1，3，5，7，8，9六個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，做出了我的初稿。經(jīng)過薛老師的指導(dǎo)后，我意識到了內(nèi)容太多，可能性詞匯的運(yùn)用與第一節(jié)課時的內(nèi)容重復(fù)，使課前半節(jié)變成了復(fù)習(xí)課。

經(jīng)過我再三修改，我做了如下調(diào)整。第一個問題是，如何讓學(xué)生自然運(yùn)用可能性的詞匯，又能做到與第一節(jié)課不重復(fù)。我結(jié)合了課本1和2兩個任務(wù)，設(shè)置了一個談?wù)撝苣┨鞖夂椭苣┯媱澋幕顒印＠胒ree talk引出了句型：It will probably be…，so I may…利用這個活動讓學(xué)生不但在句子中運(yùn)用到了可能性的詞匯，還能讓學(xué)生意識到不同的天氣人們會做不同的事情。第二個環(huán)節(jié)我設(shè)置了一個聽力活動，它談?wù)摰氖羌~約和悉尼的天氣。書本的設(shè)計上有很多圖片，學(xué)生聽起來并不難，但這個排版并不能讓學(xué)生很直觀的區(qū)別出這兩個城市的天氣區(qū)別，所以我做了一個表格，讓聽力內(nèi)容更直觀，為聽后活動做好鋪墊。學(xué)生聽完后，我設(shè)計了個對話練習(xí)，希望學(xué)生用probably來推測這兩個城市December的天氣，并用may/might來描述自己的活動。

聽力活動結(jié)束后是最后一個大環(huán)節(jié)，我們先讓學(xué)生閱讀書上的e-mail，然后來為最后的寫作做好鋪墊。課本設(shè)置了五個問題幫助學(xué)生來了解這封信，為了幫助學(xué)生更快的獲取信息和了解文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，我也設(shè)置了一個表格。填好表格后，我讓學(xué)生提煉出提建議的句型，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的時候可以運(yùn)用起來。最后這個寫作環(huán)節(jié)，我也設(shè)置了一個與閱讀相似的表格。因為學(xué)生在第二節(jié)課的時候?qū)W習(xí)了表示地理位置的詞匯，我就多加了一個location的內(nèi)容。

本模塊的教學(xué)目標(biāo)是來中國最好的時間，但這個任務(wù)我認(rèn)為在這堂課中無法實(shí)現(xiàn)，所以我就設(shè)置到作業(yè)中去。課堂內(nèi)我只要求學(xué)生選取一個城市來介紹。

這次上課雖然還有很多不足，但是卻學(xué)到了很多，也得到了很多人的幫助。經(jīng)過這次上課，我對language in use課型有了更深的認(rèn)識。