蒙錫林

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)實(shí)施多年，然而在許多偏遠(yuǎn)的城鎮(zhèn)中小學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)方法仍然單一，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，教師雖然廢了大力氣，卻收獲不明顯，限于種種客觀原因與主管原因的共存，英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 教學(xué) 改革

目前，在農(nóng)村學(xué)校課程改革已經(jīng)全面開展，改革對(duì)農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了較大的難度，初中英語(yǔ)教學(xué)改革，雖然取得了一定的成效，但也存在著不少的困難和問(wèn)題。就這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)制改革。

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

教育改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究學(xué)習(xí)。開拓學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)更加活躍，但是教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中仍然碰到了許多問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：硬件設(shè)施落后 目前農(nóng)村學(xué)校沒有語(yǔ)音室，電教設(shè)備差，與教材相關(guān)的配套設(shè)施缺乏，教師只能用錄音機(jī)進(jìn)行教學(xué)。在很大范圍內(nèi)仍是 “一支粉筆，一本課本走進(jìn)課堂”的局面。學(xué)生基礎(chǔ)差，小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié) 。現(xiàn)在國(guó)家要求小學(xué)三年級(jí)就開展英語(yǔ)課，目的是為了讓學(xué)生從學(xué)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，每周開設(shè)了兩節(jié)英語(yǔ)課，由于英語(yǔ)教師資力量不足，不能滿足教學(xué)上需求。素質(zhì)差，教學(xué)方法有限，很多農(nóng)村小學(xué)并沒有開設(shè)英語(yǔ)課，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果不良。而中學(xué)英語(yǔ)起步高，跨度大，使中學(xué)英語(yǔ)難以全面提高，難以使學(xué)生共同發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)習(xí)兩級(jí)分化。在農(nóng)村中，學(xué)生只有上課的時(shí)候說(shuō)幾句，課后他們沒有說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，學(xué)生缺乏說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

二、教師英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

教師本身的主觀因素促使英語(yǔ)教育改革存在許多問(wèn)題。表現(xiàn)在：教學(xué)觀念陳舊，走不出“應(yīng)試教育”的誤區(qū) 在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師仍注重講解，講透語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)法及句型結(jié)構(gòu)反復(fù)造句，課 文及對(duì)話加強(qiáng)背誦，這樣做大大加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要是為了應(yīng)付 中考，考試內(nèi)容以筆試為主，即使考聽力所占比重也很小。為了應(yīng)付考試，老師將大量的時(shí) 間用來(lái)備課，改試卷，查資料等，很少注重聽、說(shuō)、讀、寫。學(xué)生滿腦都是語(yǔ)法的概念，單詞等，對(duì)于教師的考核，評(píng)優(yōu)，等都是以學(xué)生的考試成績(jī)?cè)u(píng)比，所以很多老師認(rèn)為教改與自己無(wú)關(guān)，不論教材怎么改都是“以不變，應(yīng)萬(wàn)變” 。仍然是“教單詞——分段講解課文——講解語(yǔ)法——講詞組——朗讀課文”這種教法。學(xué)生只見樹木，不見森林。結(jié)果不論英語(yǔ)語(yǔ)言 多么優(yōu)美，故事情節(jié)多么生動(dòng)，學(xué)生得到的只是幾個(gè)要記的詞組和枯燥無(wú)味的語(yǔ)法，而真實(shí)的交際能力卻很差。教學(xué)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)肅。教師的教學(xué)態(tài)度在英語(yǔ)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。但很多農(nóng)村教師對(duì)于差生仍然采取寫單詞、記英語(yǔ)語(yǔ)法等，單一的教學(xué)方法。教師用心良苦，結(jié)果卻收效甚微。造成學(xué)生對(duì)教師的反感、厭惡。以及出現(xiàn)敵對(duì)情緒。教師應(yīng)從自身找原因，你的課堂是不是生動(dòng)有效，是否讓學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松自然，老師應(yīng)該放下“架子”與學(xué)生做朋友。部分教師綜合素質(zhì)較低，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師短缺，很多不是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，存在許多其他專業(yè)改教英語(yǔ)的現(xiàn)象，上課時(shí)不能用英語(yǔ)組織課堂。其次，有的教師根本不知道教什么，對(duì)聽、說(shuō)、讀、寫把握的 不到位。其中一個(gè)很重要的原因就是農(nóng)村初中條件差，不能吸引外語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生前來(lái)工作，來(lái)的教師也很難留住，即使被留住了，積極性也 未能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這就造成了師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及城鎮(zhèn)中學(xué)，加上農(nóng)村初中無(wú)力購(gòu)置先進(jìn)的 教學(xué)設(shè)備，也在相當(dāng)程度上給教學(xué)帶來(lái)了影響。

三、英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行

作為英語(yǔ)教師，教學(xué)模式改革，勢(shì)在必行。作為地方政府，主管部門。就要改進(jìn)教學(xué)設(shè)施營(yíng)造校園課程文化氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校的場(chǎng)地、設(shè)施、設(shè)備、儀器、器材等條件，提高育人功能和資金的投入。教師的教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，俗話說(shuō)興趣是最好的老師，是人們力求認(rèn)知，探求某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。所以教師要想盡一切辦法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：課堂上讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)，課后鼓勵(lì)學(xué)生用英 語(yǔ)交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。要求學(xué)生樹立信心，勤學(xué)苦練，持之以恒，多記多用。端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要優(yōu)化教師隊(duì)伍，招聘英語(yǔ)優(yōu)秀畢業(yè)生充實(shí)教學(xué)第一線，英語(yǔ)教師要相互學(xué)習(xí)，共同提高。教師也要不斷提高自己的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，聽說(shuō)，示范 技能。此外教育主管部門可以組織城鎮(zhèn)和農(nóng)村英語(yǔ)教師雙向交流。這樣農(nóng)村英語(yǔ)教師可以感 受和學(xué)習(xí)城市英語(yǔ)教師教學(xué)成果，來(lái)自城鎮(zhèn)的英語(yǔ)教師也可把先進(jìn)的教學(xué)理念和方法帶到農(nóng)村中去。教師本人要提升自我。新教材對(duì)教師自身的素質(zhì)要求提高了，教師在教學(xué)方面要不斷的充電，要掌握現(xiàn)代的教 學(xué)手段，直觀高效的完成教學(xué)任務(wù)。要多研究教改方面的信息，不僅要教好書，還要搞 好科研活動(dòng)，從而鍛煉自己，提高自己，以求跟上時(shí)代的步伐。

總之，教育改是一個(gè)不斷探究，不斷深化推進(jìn)的過(guò)程。我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)在農(nóng)村，農(nóng)村的 基礎(chǔ)教育改革任重而道遠(yuǎn)，教師要勇于進(jìn)取，走出自己的誤區(qū)，自覺實(shí)現(xiàn)由“填鴨式” “一言堂”到“交際式” “以人為本”的轉(zhuǎn)變。用現(xiàn)代教育理念來(lái)充實(shí)自己，用現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái) 豐富和完善自己。不斷尋求最好的教學(xué)方法和途徑進(jìn)行教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量，使英語(yǔ)教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處。