王振鵬

【摘要】隨著我國新課程改革的進(jìn)一步開展和實施，問題教學(xué)法逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，其學(xué)習(xí)有效性日趨明顯，通過開展問題教學(xué)，學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中變換思維方式，大膽質(zhì)疑，積極提出問題。本文結(jié)合高中英語實際教學(xué)經(jīng)驗，主要從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容、具體教學(xué)策略實施等方面對高中英語教學(xué)中問題教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行分析，可為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué) 教學(xué)策略 高中英語 自主學(xué)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)重中之重是方法的選擇。問題教學(xué)法是以問題為主線貫穿教學(xué)整個過程，通過不斷的對提出的問題進(jìn)行討論思考有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在以后的學(xué)習(xí)中不斷尋找最佳學(xué)習(xí)方法一種教學(xué)方法。然而此法并不是以老師提出問題供學(xué)生解答為主，而是通過老師的引導(dǎo)讓學(xué)生自主產(chǎn)生相關(guān)問題，從而加深學(xué)習(xí)的深度，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容及整個英語的學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立。

一、教學(xué)準(zhǔn)備

問題教學(xué)法的前提是以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用，在教學(xué)中起到帶動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的主動性。這就給老師提出了重大要求。

一方面是教師要具有較高的英語教學(xué)水平。首先應(yīng)做到對本次課乃至整個學(xué)期或者說是整門課有一個清晰的概況，知道什么地方是重點，應(yīng)該從什么地方設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生通過問題加深學(xué)習(xí)。另一方面就英語教師而言，課堂上要能講一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，還要具有扎實而深厚的英語語言基礎(chǔ)知識。既要在備課時全面掌握所教教材上的英語知識，還要在課堂上通過引入外國的一些風(fēng)俗習(xí)慣增加學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。這樣在上課時學(xué)生才能根據(jù)自身情況提出相關(guān)問題以展開討論，讓學(xué)生不管是在課堂上還是課外都能將英語結(jié)合文化來學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，從而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣和能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

在高中英語教學(xué)中實施問題教學(xué)法，要強(qiáng)調(diào)突出問題的提出、問題的解決及相關(guān)總結(jié)。在英語教學(xué)中將英語以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生去尋求、探索解決問題的方案，并通過適當(dāng)?shù)挠⒄Z表達(dá)出來。例如，在英語學(xué)習(xí)中如果遇到關(guān)于“愛心”的話題文章時，老師通過對文章的講解可提出“What is your attitude towards love ，give your example and illustrate it.”讓學(xué)生討論并總結(jié)發(fā)言。英語的問題的提出并非是隨意的，當(dāng)學(xué)生提出有可能是同學(xué)們都感興趣的問題時，作為老師應(yīng)該及時作出反應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以不同形式（小組討論、即時辯論等）用英語表達(dá)出來，是問題得到全面而具體的解決。

三、教學(xué)中的具體策略實施

1.設(shè)置課程內(nèi)外內(nèi)容的結(jié)合。在上課之前除了課本上知識外，教師可以適當(dāng)引進(jìn)一些小插曲，比如上課前的一段小聽力，本段聽力是經(jīng)過認(rèn)真篩選安排的，通過課前的聽出的內(nèi)容開始當(dāng)節(jié)課的教學(xué)。這樣可以豐富課堂知識范圍，創(chuàng)造問題情景，通過課程以外但與課程相關(guān)的內(nèi)容的結(jié)合級法學(xué)生上課的興趣進(jìn)而為問題的提出做準(zhǔn)備。例如在高中英語中本堂課講前人的成功事跡，可以在上課前播放一段比爾蓋茨的演講或者是聽力。通過聽讓學(xué)生總結(jié)文中大意，討論后總結(jié)發(fā)言，其他學(xué)生提問題。

2.設(shè)置學(xué)習(xí)小組。英語的學(xué)習(xí)并不是單純的記與背，而是交流，通過不斷的交流培養(yǎng)語感的同時不斷糾正自己的發(fā)音和語法，從而鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。比如播放高中課本中某段聽力，并不僅僅是讓他們聽詞填空或者做選擇，而是通過聽自己總結(jié)文中大意，并通過小組討論，組長分派任務(wù)，大家一塊總結(jié)，最后選擇或者自薦發(fā)言，學(xué)生自主提問題，組內(nèi)討論和發(fā)言都是用英語。

3.問題的拓展和延伸。為了掌握課堂的節(jié)奏和邏輯，應(yīng)當(dāng)對問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?。?dāng)學(xué)生對所聽的內(nèi)容比較陌生時，教師應(yīng)該重復(fù)播放幾遍但不是無數(shù)遍，一般三遍足以，讓學(xué)生根據(jù)所聽出的關(guān)鍵詞組內(nèi)討論合作總結(jié)出整個聽力的內(nèi)容。

教師將事先準(zhǔn)備好的資料下發(fā)學(xué)生手中，上面或許是一段英文或者中文，又或者是聽力填空等，通過不同的形式激發(fā)學(xué)生對整個課堂問題的解決有一個更深的學(xué)習(xí)，發(fā)展英語聽說讀寫的能力。

4.反饋與強(qiáng)化。此過程是一個系統(tǒng)化的過程，在課堂的末尾將整個課堂的內(nèi)容做一個總結(jié)，這是學(xué)生的任務(wù)，而發(fā)言之外的學(xué)生對發(fā)言者提出問題，在老師的幫助下順利完成總結(jié)，這是很好的鍛煉。教師通過搜集學(xué)生的表達(dá)和表現(xiàn)做出恰到好處的表揚(yáng)或批評，給他們一些壓力，讓他們的思維活動得到積極強(qiáng)化，使在下一堂課中表現(xiàn)出更好的效果。

5.課前課后的銜接。對于教師每一節(jié)課都會有一個可控的主題，當(dāng)這個主題講完之后也即將是此節(jié)課的最后，應(yīng)當(dāng)有另外一個主題銜接在此主題之后，所以課堂之末留下問題是很自然的。例如此節(jié)課講的是關(guān)于美國的人口，下一節(jié)課講的是成功，那么在下次課上課的時候讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個關(guān)于成功的演講稿，課上做Report，學(xué)生對其提出問題引出下堂課的主題。

高中的英語更加注重的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，包括語法和書寫，對應(yīng)于是不斷地積累，但適當(dāng)?shù)目谡Z表達(dá)更能促進(jìn)對英語的深刻學(xué)習(xí)，等到接受更高層次的學(xué)習(xí)時更輕松自如。問題教學(xué)法的模式非常適合高中英語的學(xué)習(xí)，從問與學(xué)兩方面促進(jìn)英語水平的提高。有問題就會積極去尋找答案，在尋求解決方案的同時加深英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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