楊荔

【摘 要】語文是人文性很強的學科，特別是作為文學作品，往往蘊涵著濃厚的感情。把學生引入“有滋有味”的讀書境地，是閱讀教學的著力點之一。書讀得有滋有味，作為讀者來說有個基本的門檻，就是與作品產(chǎn)生共鳴，樂其所樂，悲其所悲。要達到這一目的，教師必須善于運用各種方法，促使學生走入課文描寫的情境，讓學生設(shè)身處地，體驗情景，感悟情感。

【關(guān)鍵詞】語文 豐富閱讀 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.143

這就要求我們語文教師在教學中不能僅僅停留在文章的表面，要注意引導學生充分去感受和體驗。究竟怎樣才能調(diào)動學生去感受和體驗這種獨特的感情呢？我們學校開展的“預(yù)習自學—檢查反饋—討論交流—指導點撥—實踐練習—總結(jié)反思—復(fù)習鞏固”的自主課堂教學模式給了我啟發(fā)，作為這種教學模式的探究者之一，我受益匪淺。

一、調(diào)查實踐 做中感悟

新課程倡導的新理念之一是教師在教學過程中，要以學生的生活為基礎(chǔ)，密切聯(lián)系學生的生活實際。調(diào)查實踐式活動，其實就是自主課堂教學模式中的“預(yù)習自學”，這里指的課堂不僅指學校的課堂教學，也包括學生課余學習活動。讓學生在課余學習活動中了解自己身邊的事物，使學生在生活中感悟，既提前奠定了情感的基礎(chǔ)，同時還培養(yǎng)了學生的收集信息、處理信息的能力。

在上《母雞》一課時，我采用了調(diào)查法，請同學們回家問父母自己成長中的故事，尋找成長的足跡。在調(diào)查時及上課的匯報過程中，同學們都感覺到，自己的父母就像文中的母雞，為了自己的成長付出了許多許多。一個個小故事都凝集著父母的一份情，個個小故事都匯集著父母濃濃的愛。

采用調(diào)查實驗法，使學生對活動過程以及結(jié)果進行交流反饋匯報，它能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力，使學生在參與教學活動的同時，道德認識有所提高。

二、創(chuàng)設(shè)情景 想象感悟

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學生閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

（一）想象畫面、體會情感

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，只有引導學生真正走入文本，才能使學生產(chǎn)生共鳴，建立同感，心靈受到震撼。而促使學生建立這一聯(lián)系的最常用方法就是再現(xiàn)想象。通過再現(xiàn)想象，學生能在腦海中再現(xiàn)文章語言文字所描繪的景象，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗，加深對課文的理解、體驗，能在文本與學生之間架起互通的橋梁。

（二）播放錄像、體驗魅力

錄像生動形象、有聲有色，是教學中比較重要的直觀手段。它的使用往往能刺激學生的多種感官，加深學生體驗，強化學生的感受。錄像的巧妙運用，可以起到事半功倍的效果。

三、大膽質(zhì)疑 開拓創(chuàng)新

古語說：“學貴質(zhì)疑”。在閱讀教學中教師也應(yīng)當引導學生大膽質(zhì)疑，而不是被動的接受。自主課堂模式中的“討論交流”這一環(huán)節(jié)，目的就是開發(fā)學生資源，通過學生發(fā)言、同桌探討、小組討論、全班辯論等多種方式，解決學習中的重難點，特別是疑點。

應(yīng)該讓學生養(yǎng)成“閱讀與思考”“學與問”相統(tǒng)一的習慣。因為絕大多數(shù)作品（包括教材、名著）盡管有其優(yōu)點但由于種種原因所致，也可能或多或少存在這樣或那樣的不足。教師應(yīng)適當引導學生面對作品結(jié)合自己的生活時代，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，甚至于包括大膽地去設(shè)想未來，大膽質(zhì)疑，及時去思考，發(fā)現(xiàn)。只有這樣才能真正做到學習與研討、學習與探究相結(jié)合，才能真正達到古人所說的“學以致用”的目的，也只有這樣，學生才會在閱讀的基礎(chǔ)上，在感受與體驗的促動下，利用想象的翅膀，做出新的發(fā)明與創(chuàng)造。

四、重視技巧 加深情感

自主課堂模式中的“反思總結(jié)”這一環(huán)節(jié)，目的就是升華學習活動和學習結(jié)果，提高學生學習質(zhì)量和學習能力。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。為達到這一目的，光有興趣是遠遠不夠的，作為指導者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。

2.寫心得體會法。教師要鼓勵學生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。聽說讀寫緊密結(jié)合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

總之，新課標要求我們在閱讀教學中，應(yīng)注意學生獨特感受與體驗，教師不能以“規(guī)范化”來要求學生，要避免長期以來形成的“重認知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合”的純理性的教學方式。而自主課堂教學模式的實踐，就是要樹立以人為本的理念。一切為了學生的發(fā)展，“創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育”。把學習主動權(quán)還給學生，把課堂讓給學生，把思維空間留給學生，把自學方法教給學生，把自主實踐送給學生，調(diào)動學生去感受和體驗文章帶給他們的獨特情感，讓每個學生都得到全面而自由的發(fā)展！