張儉

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，目前我國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)都開始推崇合作學(xué)習(xí)法，這種做法對(duì)教育改革來(lái)說(shuō)或許算是一個(gè)創(chuàng)新。但是，問(wèn)題是中學(xué)生、英語(yǔ)教師甚至是學(xué)校真的知道“英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵和要求嗎？答案顯然不會(huì)讓我們滿意，也就是說(shuō)現(xiàn)階段中心英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)并沒(méi)有真正的開始落實(shí)?？偟脕?lái)說(shuō)，由于上至學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)下至教師、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，以至于一個(gè)創(chuàng)新性的教育改革還未能真正落實(shí)。因此，發(fā)現(xiàn)這些誤區(qū)并找到利于英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的策略至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí)誤區(qū) 解決對(duì)策

一、中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)

合作學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的教育改革正在被廣泛的用于教學(xué)中，但是在如此大范圍的應(yīng)用中卻看不到顯著的效果，說(shuō)明了現(xiàn)階段對(duì)于合作學(xué)習(xí)的了解教育部門仍然存在著問(wèn)題，本文以中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例分析其合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的誤區(qū)。

1.教師在英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)上，未能恰到好處的發(fā)揮作用。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)少不了小組討論，目前大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)課堂都會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：前后座四人一組開始討論，期間教師或在講臺(tái)上觀察學(xué)生的情況或是教師“巡查”同學(xué)們的討論，但是卻很少對(duì)學(xué)生們的觀點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。很多人認(rèn)為在小組討論期間就是教師的短暫休息時(shí)間，其實(shí)仔細(xì)想想有這種說(shuō)法還是很正常的。

在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，具體指導(dǎo)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的各種問(wèn)題，從而幫助學(xué)生在英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W到更多的東西。當(dāng)教師認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任時(shí)，他們表現(xiàn)出來(lái)的不應(yīng)該是那種“悠閑”。對(duì)于很大一部分中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，改變現(xiàn)狀是很迫切的一個(gè)要求，要讓教師意識(shí)到自己對(duì)于合作學(xué)習(xí)中自身責(zé)任的認(rèn)識(shí)上是存在誤區(qū)的，他們需要從這一誤區(qū)中走出來(lái)，更好的發(fā)揮自己的作用。

2.學(xué)生的合作意識(shí)薄弱，認(rèn)識(shí)不到合作學(xué)習(xí)對(duì)自身的幫助。在英語(yǔ)課堂上還存在一個(gè)很普遍的現(xiàn)象：每當(dāng)進(jìn)行小組討論時(shí)，總是有那么一、兩個(gè)同學(xué)在充當(dāng)“主力軍”，也總有幾個(gè)人完全不發(fā)言。這種現(xiàn)象的存在一方面說(shuō)明了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，另一方面也說(shuō)明了那些不參與發(fā)言的同學(xué)認(rèn)識(shí)不到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，甚至是抱著一種“事不關(guān)己，高高掛起”的心態(tài)來(lái)對(duì)待小組討論。中學(xué)的英語(yǔ)課堂上之所以會(huì)采取合作學(xué)習(xí)、小組討論的教學(xué)模式，是希望同學(xué)們互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。而同學(xué)們的這種表現(xiàn)，就會(huì)使英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)變得毫無(wú)意義、毫無(wú)效果。但是這種現(xiàn)象普遍存在，同學(xué)們對(duì)合作學(xué)習(xí)在認(rèn)識(shí)上幾乎都陷入了誤區(qū)，所以現(xiàn)在同學(xué)們需要做到的就是從新審視合作學(xué)習(xí)、在這種學(xué)習(xí)過(guò)程之中從新定位自己。

二、改變現(xiàn)狀，提高中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)效率的策略

1.教師需顧慮學(xué)生發(fā)言，并做出評(píng)價(jià)。上文已經(jīng)提到在合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果有很大的作用，所以教師需要扮演起制定者的角色。具體來(lái)說(shuō)，教師首先需要做到的是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言并且給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生不喜歡或者不習(xí)慣在課堂上發(fā)言，這時(shí)教師就需要鼓勵(lì)其發(fā)言或者可以提問(wèn)，長(zhǎng)此以往中學(xué)生就很有可能養(yǎng)成一個(gè)積極主動(dòng)發(fā)言的好習(xí)慣。但是，最主要的還是教師的評(píng)價(jià)，值得注意的是這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單的對(duì)、錯(cuò)，教師可以詳細(xì)具體的給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和建議。例如對(duì)于回答問(wèn)題正確的同學(xué)，老師可以這樣評(píng)價(jià)“同學(xué)你們小組的答案很正確，說(shuō)明你認(rèn)真的思考了，再接再厲，記得下次再發(fā)言要再大聲一點(diǎn)”。這樣的評(píng)語(yǔ)，既可以給學(xué)生建議又可以給其肯定，這種再合作中成功的感覺(jué)將幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.通過(guò)“結(jié)對(duì)子”幫助英語(yǔ)較差的學(xué)生。除了小組討論之外，結(jié)對(duì)子也是合作學(xué)習(xí)的一種形式。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是：結(jié)對(duì)子的兩個(gè)人必須取長(zhǎng)補(bǔ)短，具體來(lái)說(shuō)自己的弱門學(xué)科就是對(duì)方的強(qiáng)項(xiàng)、反之自己的強(qiáng)項(xiàng)也可以幫助對(duì)方。這樣的結(jié)對(duì)子不會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生自卑心理，可以在相互幫助中共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。例如在：在一個(gè)小組中，恰恰有兩名同學(xué)都有“瘸腿課”且是彼此的擅長(zhǎng)科目，一個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)較差、數(shù)學(xué)較好，另一個(gè)則相反，如果他們結(jié)成對(duì)子，那么便可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。其實(shí)合作學(xué)習(xí)并不僅僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑、其他科目的學(xué)習(xí)一樣需要，結(jié)對(duì)子正好滿足了這一需要。

3.將任務(wù)分配到每一個(gè)人。對(duì)在每個(gè)小組中存在的不發(fā)言的同學(xué)，可以采取一定的手段給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)。除了上文提到的教師的提問(wèn)，為其分配任務(wù)也是一個(gè)很好的選擇。各司其職會(huì)幫助小組的共同進(jìn)步，一旦將任務(wù)分配到個(gè)人自己就會(huì)努力做好，因?yàn)槿绻腥瞬慌蜁?huì)引來(lái)所有伙伴們的不滿，并且會(huì)被他們監(jiān)督、幫助以求做到更好。所以說(shuō)，這樣的做法不僅對(duì)于個(gè)人的進(jìn)步很有幫助同時(shí)就整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步也十分有利。例如，一個(gè)四人的小組中老師可以指定一個(gè)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)做總結(jié)發(fā)言的工作，讓過(guò)于積極發(fā)言的同學(xué)做糾錯(cuò)工作。如此，既可以教會(huì)學(xué)生去聆聽有可以鼓勵(lì)他們積極發(fā)言、表現(xiàn)自己。

結(jié)束語(yǔ)：目前推動(dòng)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)存在一定的緊迫性，在加之其自身的重要性，從而使得發(fā)現(xiàn)其中的誤區(qū)成為了重中之重。本文結(jié)合目前中學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提出了一些關(guān)于誤區(qū)的個(gè)人見解。并且在此基礎(chǔ)上，本文針對(duì)性的給出部分能幫助英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)更好落實(shí)的建議?；蛟S這些也這是冰山一角，但是確實(shí)實(shí)實(shí)在在存在的，希望本文的論述能夠給讀者帶來(lái)一些啟示。

參考文獻(xiàn)：

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