王振鵬

【摘要】高中生英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點也是教學(xué)的重點，同時也成為了高中英語教學(xué)的一大挑戰(zhàn)，縱觀目前高中生的英語寫作水平能夠看出，學(xué)生的寫作能力偏低，所創(chuàng)作的作文問題重重，這無疑應(yīng)該引起廣大高中英語教師的深思與總結(jié)。本文分析了高中生英語寫作能力較低的原因，并提出了解決對策。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語寫作能力低下 原因 對策

英語寫作是對學(xué)生英語語言綜合能力的考查，是學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的一大挑戰(zhàn)，英語寫作需要學(xué)生不僅要具備扎實的英語語法知識，而且也要有一定的篇章構(gòu)建能力，同時需要融入學(xué)生的自我思想與思維，因為寫作畢竟是一個人思想的表達，是內(nèi)心深處的傾訴，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，提高他們的英語語言應(yīng)用水平，無論對于學(xué)生的未來高考還是英語的長遠學(xué)習(xí)都具有深遠的意義。

一、高中生英語寫作能力較低的原因

1.意識淡薄、練習(xí)較少。高質(zhì)量文章的打造不是一朝一夕的結(jié)果，需要長時間的積累和訓(xùn)練，英語寫作也是一樣。然而，目前的高中生由于課業(yè)負擔(dān)過于繁重，學(xué)習(xí)壓力較大，很少能有時間和精力去單獨專心積累與創(chuàng)作，再加上受到高考制度、應(yīng)試教育等影響，高考試英語試卷的80%都是客觀題，學(xué)生將大多數(shù)精力放在客觀題目的練習(xí)上，無暇顧及英語寫作這一主觀表達的題目，各大高中的教學(xué)側(cè)重點也在英語客觀題，這必然會導(dǎo)致學(xué)生淡薄的英語創(chuàng)作意識，得不到充足的練習(xí)。

2.缺乏技巧、不懂規(guī)律。寫作需要掌握一定的技巧，要按照英語語言規(guī)律來逐步創(chuàng)作。這些所謂的技巧和規(guī)律就是學(xué)生應(yīng)該重點培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。然而，當(dāng)前的高中生正是由于缺少充足的寫作練習(xí)，沒能接受到專業(yè)、專門的寫作培訓(xùn)，使得學(xué)生根本無法掌握寫作技巧，甚至都不能正確運用英語語言，所創(chuàng)作的文章不是語病重重，就是前后不銜接、不連貫。

3.興趣低下、無心寫作。從目前高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來看，高中生對于英語寫作毫無興趣可言，無非是帶著一種迎戰(zhàn)高考、應(yīng)付老師的心態(tài)去完成作業(yè)，學(xué)生這樣的心態(tài)自然不會打造出高質(zhì)量、高水平的英文作文，所謂興趣是人生成功的真諦，沒有興趣的英語寫作自然不會產(chǎn)生良好效果，也不會打造出高質(zhì)量的英語作文。

二、高中生英語寫作能力培養(yǎng)的有效對策

1.教師重視，多加訓(xùn)練。要想從根本上培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力，教師就要率先將英語寫作重視起來，制定一個從高一到高三的科學(xué)、系統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練計劃，本著從易到難、由淺入深的原則展開對學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練，只有在這樣一個教育教學(xué)計劃的驅(qū)動下，學(xué)生才能真正樹立起積極的寫作意識，也才能真正拿起紙筆投入到英語寫作訓(xùn)練中。對此，英語教研室必須形成一個清晰的寫作訓(xùn)練思路，展開亦步亦趨的訓(xùn)練。

例如：對高一學(xué)生提出相對簡單的寫作要求和任務(wù)，那就是根據(jù)課堂所學(xué)、教材課文內(nèi)容等寫一個summary，讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言來概括、總結(jié)他人的作品，鼓勵學(xué)生盡量使用當(dāng)堂課程所學(xué)的新單詞，這其中必然伴隨著英語語言的組織、語法的運用以及文章的構(gòu)思等，其中最主要的是能夠達到對教材課文的深入理解，也是對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，這一過程訓(xùn)練了學(xué)生多方面的知識，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

教師必須擔(dān)起職責(zé)認真批改學(xué)生的summary，試著讓學(xué)生通過不斷修改、不斷完善等方式來逐步建立起學(xué)生的英語寫作能力。經(jīng)過高一的訓(xùn)練，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了最基本的英語寫作技巧，教師此時可以放開學(xué)生，以寫日記的方式鼓勵學(xué)生自由表達、自由創(chuàng)作，用英文日記記錄下學(xué)生自己每天的生活、學(xué)習(xí)和收獲，這樣不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也是對學(xué)生英語寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。到了高三則要專門圍繞高考展開訓(xùn)練，要結(jié)合近幾年來的高考作文題目，以及其他類似的高考作文命題要求學(xué)生進行創(chuàng)作。經(jīng)過這樣一個過程，學(xué)生就能夠逐步建立起英語創(chuàng)作能力，掌握英文寫作技巧，打造出高質(zhì)量、高水平的英文作文。

2.加強技巧指導(dǎo)與訓(xùn)練。英文寫作有自己的規(guī)律和技巧，教師必須讓學(xué)生明確這些技巧和規(guī)律，針對不同的英文寫作技巧對學(xué)生進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生只有掌握了英語語言的規(guī)律和寫作技巧，才能節(jié)省自身精力和時間，創(chuàng)作出高水平的作文。

例如，英語語言最基本的語法規(guī)律是，句子的結(jié)構(gòu)相對完整，主謂結(jié)構(gòu)明顯，語言多在一套主謂結(jié)構(gòu)下展開，而且善用介詞、連詞等等。教師必須教會學(xué)生這些最基本的英語寫作技巧，從而逐步建立起學(xué)生的英語語言思維，培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)作能力。同時，要鼓勵學(xué)生善于連詞 and，however，or等等，從而確保文章連貫通順。

3.興趣引導(dǎo)、情趣訓(xùn)練。學(xué)生英語作文訓(xùn)練離不開興趣的引導(dǎo)和支持，教師必須善于為學(xué)生營造興趣創(chuàng)作的條件和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣，讓學(xué)生在興趣的帶動下主動去寫作創(chuàng)作，達到內(nèi)心深處想法與情感的宣泄與表達，這時所創(chuàng)作出的作文才更具生命力、更富有內(nèi)涵。教師可以圍繞課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容進行旁征博引，例如，學(xué)完 “movie”這一課后，教師完全可以布置一個能引發(fā)學(xué)生興趣熱情的寫作任務(wù)，要求學(xué)生寫自己最喜歡的電影、自己最追捧的明星等等，要求寫出自己喜愛的原因。或者為學(xué)生播放一些知名的英文電影，讓學(xué)生通過觀看電影寫下自己的英文觀后感。

高中英語寫作能力的培養(yǎng)需要逐步進行，教師必須認真分析學(xué)生寫作能力低的原因，并對應(yīng)采取科學(xué)有效的解決對策，這樣才能科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻：

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