許明麗　郭瓊

【摘要】ESP英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)與專業(yè)方向相結(jié)合的教學(xué)方法。只有激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高教師的自身素質(zhì)、選擇為護(hù)理專業(yè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出既懂護(hù)理專業(yè)知識(shí)，又懂英語(yǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型人才

【關(guān)鍵詞】ESP 護(hù)理英語(yǔ) 教學(xué)改革

當(dāng)今社會(huì)需要的是既懂專業(yè)知識(shí)，又掌握外語(yǔ)技能的復(fù)合型人才，兼顧兩者的ESP教學(xué)成為教學(xué)的必然選擇。ESP是English for Specific Purposes的縮寫(xiě)，即與特定職業(yè)、專業(yè)或目的相關(guān)的英語(yǔ)。在特定的職業(yè)要求中產(chǎn)生，在教學(xué)過(guò)程中逐漸行成的一個(gè)特殊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。ESP英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)明確，實(shí)用性強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，把英語(yǔ)知識(shí)和職業(yè)技能相結(jié)合，全面提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。ESP英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)與專業(yè)方向相結(jié)合的教學(xué)方法。根據(jù)ESP教學(xué)理論，英語(yǔ)教學(xué)不僅要遵循教育教學(xué)規(guī)律，而且更要突出專業(yè)特色，只有把基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)擴(kuò)展成為專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，才能夠真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

一、高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。高職高專絕大多數(shù)學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，行成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，英語(yǔ)課堂上聽(tīng)不懂老師講授的內(nèi)容，使得他們?cè)谡n堂上不僅不愛(ài)參與集體討論，缺乏與他人合作精神，而且懶于思索，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教師師資力量薄弱。高職院校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍大部分畢業(yè)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教育專業(yè)，沒(méi)有儲(chǔ)備任何系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。由于缺乏對(duì)醫(yī)護(hù)專業(yè)基本常識(shí)的了解，加之醫(yī)護(hù)專業(yè)英語(yǔ)詞匯量不夠大，上課時(shí)不能像基礎(chǔ)英語(yǔ)授課那樣信手拈來(lái)、游刃有余，侃侃而談，因此教學(xué)時(shí)教師信心不足，必然會(huì)影響到教學(xué)效果。

3.英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用性不強(qiáng)。目前高職英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)仍放在基礎(chǔ)英語(yǔ)上，通用英語(yǔ)開(kāi)設(shè)兩學(xué)期，以學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)為主要目標(biāo)，專業(yè)英語(yǔ)不開(kāi)設(shè)或者開(kāi)設(shè)一學(xué)期，專業(yè)英語(yǔ)課程量較少，因此很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。隨著醫(yī)學(xué)教育的國(guó)際化，涉外護(hù)理人才需求漸長(zhǎng)，學(xué)生英語(yǔ)交際能力受限，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在以后的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展和提升中困難重重。

4.英語(yǔ)教材專業(yè)性不強(qiáng)。大部分高職院校依然使用傳統(tǒng)的通識(shí)英語(yǔ)教材，針對(duì)性和專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)只是重復(fù)拓展初中、高中的英語(yǔ)基本知識(shí)，學(xué)生在工作中看不懂藥品說(shuō)明書(shū)，讀不懂器械說(shuō)明書(shū)，更無(wú)法將長(zhǎng)期積累的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為職場(chǎng)交際能力，完全不能滿足崗位能力的要求。

二、高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)改革設(shè)想

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過(guò)程中，教師要著眼學(xué)生的整體發(fā)展，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性的教學(xué)情境，組織具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，以小組活動(dòng)這種是最常見(jiàn)的生生互動(dòng)方式組織教學(xué)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，既要調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)性，又要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)展空間給基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在課堂中給每一個(gè)學(xué)生成就感和存在感。

2.主動(dòng)提高教師自身素質(zhì)。承擔(dān)護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的是英語(yǔ)專業(yè)教師，缺乏護(hù)理專業(yè)知識(shí)是他們面臨的最大困難。英語(yǔ)教師可以主動(dòng)旁聽(tīng)護(hù)理專業(yè)教師的專業(yè)課，了解護(hù)理專業(yè)基本知識(shí)。英語(yǔ)教師也可以和護(hù)理專業(yè)教師共同分析學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，交流教學(xué)觀點(diǎn)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同編寫(xiě)教學(xué)大綱、確定教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)難點(diǎn)，挑選閱讀材料。總而言之，英語(yǔ)教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，成為既懂專業(yè)知識(shí)又掌握較高英語(yǔ)技能的“雙師型”教師。

3.護(hù)理英語(yǔ)為主、通用英語(yǔ)為輔。目前我校高職英語(yǔ)開(kāi)設(shè)三個(gè)學(xué)期：第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)通用英語(yǔ)，第三學(xué)期開(kāi)設(shè)職場(chǎng)英語(yǔ)。高職通用英語(yǔ)把語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)結(jié)合，語(yǔ)言能力與交際能力結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在涉外護(hù)理崗位所需的和患者的交流能力，專業(yè)英語(yǔ)的閱讀及翻譯能力。因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該設(shè)置為：第一學(xué)期開(kāi)設(shè)通用英語(yǔ)，第二、三學(xué)期開(kāi)設(shè)護(hù)理英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)從通用英語(yǔ)轉(zhuǎn)到ESP上，使學(xué)生能夠把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

4.教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)。ESP教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有真實(shí)性。高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，以護(hù)理工作的工作流程或者不同的醫(yī)學(xué)場(chǎng)景變化來(lái)設(shè)計(jì)。通用英語(yǔ)階段，教學(xué)內(nèi)容可以是介紹英語(yǔ)國(guó)家醫(yī)療保健情況，學(xué)習(xí)護(hù)理禮儀知識(shí)，了解我國(guó)中醫(yī)文化等通識(shí)知識(shí)。護(hù)理英語(yǔ)階段閱讀材料可以從病人的護(hù)理方案著手，包括對(duì)病人的檢查、診斷、護(hù)理計(jì)劃的制定、護(hù)理計(jì)劃的實(shí)施、對(duì)護(hù)理方案的評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)材料可以選取發(fā)生在各個(gè)科室、導(dǎo)醫(yī)臺(tái)、化驗(yàn)室、病房、急診室、產(chǎn)房、會(huì)議室、餐廳等不同場(chǎng)景，對(duì)話從接診、護(hù)理程序、疾病等再醫(yī)患和醫(yī)護(hù)人員之間展開(kāi)。聽(tīng)力材料可以從歐美電視劇中挑選，如《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》、《豪斯醫(yī)生》等，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且讓學(xué)生了解西方文化背景，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)交際能力。

在ESP教學(xué)理念的指導(dǎo)下，高職護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，選擇為護(hù)理專業(yè)服務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)言教學(xué)和護(hù)理專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，培養(yǎng)出既懂護(hù)理專業(yè)知識(shí)，又懂英語(yǔ)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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