許丹丹

【摘要】項(xiàng)目驅(qū)動法近年來在教育教學(xué)領(lǐng)域獲得了廣泛的應(yīng)用與研究。然而具體在實(shí)踐中該如何操作，卻是值得每一個(gè)學(xué)科，每一門不同課程依據(jù)自身情況而作出探究的課題?；诖耍恼虏捎昧死碚摻Y(jié)合實(shí)踐的方法，對高職商務(wù)英語筆譯課程教學(xué)問題進(jìn)行了研究。重點(diǎn)從商務(wù)英語筆譯課程教學(xué)的價(jià)值及如何在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策與建議。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動法 商務(wù)英語 筆譯

隨著我國教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，各種新的教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段被廣泛應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。這既是廣大教育工作者的有益嘗試，又是符合教育學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需求。對于高職商務(wù)英語筆譯課程而言，如何運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送高規(guī)格的人才，是一項(xiàng)富有現(xiàn)實(shí)意義的課題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會，就項(xiàng)目驅(qū)動法在高職商務(wù)英語筆譯課程的實(shí)踐問題，作如下分析與探討。

一、國內(nèi)外及區(qū)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

項(xiàng)目驅(qū)動法起源于20世紀(jì)80年代的德國。因此，在這一領(lǐng)域，相關(guān)的研究十分豐富。不過由于中西文化的差異性，以及教育領(lǐng)域國內(nèi)外發(fā)展速度的差異，導(dǎo)致在實(shí)踐中西方有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動法的教學(xué)應(yīng)用取得的成果也都不一樣。國內(nèi)關(guān)于項(xiàng)目驅(qū)動法的研究頗多，其中將項(xiàng)目驅(qū)動法與高職課程相結(jié)合的研究多為描述性研究，如譚力紅提出了項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)模式下工學(xué)結(jié)合課程設(shè)計(jì)的步驟：確認(rèn)工作任務(wù)；獲取與完成任務(wù)相關(guān)的知識和技能；確定完成工作的途徑、步驟；記錄實(shí)施的結(jié)果與計(jì)劃的結(jié)果之間的偏差；檢查、評價(jià)與結(jié)果記錄。梁成艾從背景分析、理論建模和實(shí)證探索三個(gè)層面探討職業(yè)教育“項(xiàng)目主題式”課程與教學(xué)模式。董麗娜、劉碩認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”，就要進(jìn)行以任務(wù)驅(qū)動下的課程改革，將教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容劃分為不同的項(xiàng)目與模塊，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。鄭楚霞針對高職商務(wù)英語口譯教學(xué)的特點(diǎn)，探討了在項(xiàng)目驅(qū)動下進(jìn)行合作式教學(xué)的模式。以上均是描述性研究，針對商務(wù)英語筆譯課程與項(xiàng)目驅(qū)動法的實(shí)證研究還比較少。

二、項(xiàng)目驅(qū)動的高職商務(wù)英語筆譯課程教學(xué)與研究價(jià)值

一種新的教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅要考慮該模式、該方法本身的優(yōu)勢與不足，還要考慮應(yīng)用對象的特點(diǎn)。同理，對于項(xiàng)目驅(qū)動法而言，是否能應(yīng)用于高職商務(wù)英語筆譯課程教學(xué)，是必須回答的問題?！渡虅?wù)英語筆譯》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動法，有助于學(xué)生做到學(xué)以致用，能將書本、課堂所學(xué)知識結(jié)合企業(yè)或?qū)嶋H工作的需求，從而避免所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用的脫節(jié)。對于高職院校而言，培養(yǎng)社會需求的人才是當(dāng)前多數(shù)高職院校人才培養(yǎng)的方向。在商務(wù)英語筆譯課程教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動法，既可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，因而具有十分重要的實(shí)際意義。

三、項(xiàng)目驅(qū)動的高職商務(wù)英語筆譯課程教學(xué)與研究的實(shí)踐途徑

1.在課程教學(xué)中，教師通過設(shè)置如產(chǎn)品說明、公司介紹等一系列的項(xiàng)目，針對學(xué)生就業(yè)的工作崗位和工作流程制定詳細(xì)而具體的教學(xué)內(nèi)容并分階段提出學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自我探究，循序漸進(jìn)地完成各個(gè)項(xiàng)目，逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。

2.在項(xiàng)目驅(qū)動實(shí)施過程中，教師先將學(xué)生分組，讓若干個(gè)學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)“公司”，并讓他們定好自己的“主打產(chǎn)品”。教師根據(jù)教材內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行名片、公司介紹、產(chǎn)品說明、廣告、公司合作洽談會、商務(wù)信函等項(xiàng)目內(nèi)容的翻譯。為了融“教、學(xué)、做”為一體，教師在項(xiàng)目模塊單元教學(xué)中先給出相關(guān)項(xiàng)目的常用術(shù)語、套語、關(guān)鍵表達(dá)法和句型，使學(xué)生掌握這些基本的知識，熟悉該項(xiàng)目的翻譯內(nèi)容。模擬實(shí)訓(xùn)前先檢查學(xué)生術(shù)語、常用套語和關(guān)鍵表達(dá)法的掌握情況，并根據(jù)項(xiàng)目模塊教學(xué)內(nèi)容，布置相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給出實(shí)訓(xùn)的要求、內(nèi)容和相關(guān)步驟提示，引導(dǎo)學(xué)生在課外收集該主題背景材料。在課堂實(shí)踐中，教師認(rèn)真觀察學(xué)生對項(xiàng)目的完成質(zhì)量，及時(shí)總結(jié)歸納。

四、項(xiàng)目驅(qū)動的高職商務(wù)英語筆譯課程教學(xué)與研究的創(chuàng)新之處

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，在高職商務(wù)英語筆譯課程教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目驅(qū)動法，首先，體現(xiàn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新。在以往的高職商務(wù)英語筆譯課程教學(xué)過程中，往往采用的是教師理論傳授，基礎(chǔ)知識的灌輸。然而，采用項(xiàng)目驅(qū)動法，結(jié)合了學(xué)生今后工作實(shí)踐的實(shí)際需要，在知識傳授過程中遵循了學(xué)以致用的原則，因而，在模式上體現(xiàn)出其創(chuàng)新性。第二是在內(nèi)容上，高職商務(wù)英語筆譯課程教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新。因?yàn)轫?xiàng)目驅(qū)動法，必然需要根據(jù)實(shí)際情況尋找活生生的實(shí)例。因此，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)素材都有創(chuàng)新，避免了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在教材上的弊端。第三，是對學(xué)生能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。高職商務(wù)英語筆譯課程教學(xué)中運(yùn)用驅(qū)動法，可以使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉，促進(jìn)其各方面素質(zhì)的提高。第四，提高教師對課堂的實(shí)踐能力，為廣大教師提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為廣大教師觀察、分析、實(shí)踐、反思課堂教學(xué)提供一種理性的標(biāo)準(zhǔn)。

綜上所述，在高職院校商務(wù)英語筆譯課程教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動法，是一種有益嘗試。在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力的培養(yǎng)、教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高各個(gè)方面都具有實(shí)踐價(jià)值。本文針對其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了闡述，并提出了相應(yīng)的時(shí)間途徑，希望能為同行提供有益參考。

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