張建珍 宋志平

摘要：通過分析目前國內(nèi)慕課聯(lián)盟、慕課網(wǎng)站的選課及運行特點，結(jié)合高職院校選修課師資缺乏的問題，提出高職院校選修課慕課化的實施方案。

關(guān)鍵詞：選修課；文化傳承；慕課聯(lián)盟；實施方案

1 高職院校開沒選修課的意義

“公共選修課是指面向全校學(xué)生開設(shè)的以人義素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)教育為核心的綜合素質(zhì)類教育課程” 。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以接觸到自身專業(yè)領(lǐng)域以外的課程，有利于擴大學(xué)生的知識領(lǐng)域，實現(xiàn)專才教育與通才教育的結(jié)合，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，最終提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2 高職院校開沒選修課過程中遭遇的困境

選修課作為高校豐富校園文化、傳承歷史文明、開闊學(xué)生視野的重要手段，一直受到學(xué)生的喜愛，但在高職院校中由于特殊的辦學(xué)定位、教育目標(biāo)，導(dǎo)致選修課開設(shè)上無論內(nèi)容與形式均受到種種限制。

教師方面。專業(yè)課教師專業(yè)結(jié)構(gòu)單一，特長集中，基礎(chǔ)課教師主要以語文、英語、高等數(shù)學(xué)及大學(xué)體育為主，遠達不到豐富學(xué)生人文素養(yǎng)的作用。課程種類單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生選不到自己喜愛的課程。

硬件方面。由于高校對學(xué)生選修課選什么課沒有明確限制，存在熱門選修課可能受到大多數(shù)青年學(xué)生的歡迎，上課學(xué)生幾乎涉及學(xué)院所有專業(yè)，同時班級容量成為超級大班，場地緊張。往往存在一些學(xué)生由于喜歡的選修課班容量限制，最終不能選擇自己喜愛的課程。

時間方面。高職院校不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，尤其是實驗、實訓(xùn)時間不統(tǒng)一，因此人多數(shù)選修課須安排在課余時間，如下午放學(xué)、晚自習(xí)、周末等，上課效果難以保證，造成學(xué)生由于專業(yè)課程與部分選修課時間沖突，無法選擇自已喜愛的課程。

補考方面。一般情況，每學(xué)期開設(shè)選修課程不盡相同，學(xué)生選修課如果不及格，就只能等到下個學(xué)期重新選修其他課程。因此，大多數(shù)學(xué)校選修課程考試不及格，一般都不再安排補考，而高職學(xué)生如果正好遇到下廠實習(xí)，選修課修學(xué)分就更是困難。

3 國內(nèi)外慕課概述

MOOC（慕課）是2011年末從美國硅谷發(fā)展起來的在線學(xué)習(xí)方式。最初由斯坦福、哈佛、MIT等頂尖名校主動將他們的課程制成視頻，上傳到特定的網(wǎng)絡(luò)平臺上，免費供全世界的人們學(xué)習(xí) 。學(xué)員可以足不出戶聆聽世界名師名校的課程 。MOOC課程定期開課，像學(xué)校的學(xué)期但又不完全等同于學(xué)期，學(xué)員錯過本期可以等該課程下次開課再參加學(xué)習(xí)，開課周期比學(xué)校學(xué)期要短。課程視頻通常很短，幾分鐘到十幾分鐘不等，更符合網(wǎng)絡(luò)時代碎片化的閱讀特點。MOOC的課上還會有很多隨堂問題及單元（Quizze）測試，學(xué)員需要同答問題以繼續(xù)上課，與通關(guān)游戲類似二另外MOOC有作業(yè)、期末考試，通過考試會發(fā)給學(xué)員一張證書（有些課程認(rèn)證要繳納一定費用）：如果在學(xué)習(xí)中有問題，學(xué)員可以在課程論壇發(fā)帖求解，可能會得到來自世界任何角落任何年齡的“學(xué)霸”的解答！

我國高校正積極主動迎戰(zhàn)慕課學(xué)習(xí)浪潮，各高校紛紛開發(fā)自己的MOOC平臺或加入國內(nèi)外MOOC平臺：重慶大學(xué)2013年4月成立了“中同東西部高校課程共享聯(lián)盟”，聯(lián)盟成員包括中國人民大學(xué)等40所高校，旨在解決各高校校內(nèi)選課不足的問題。共享聯(lián)盟選課時間與各聯(lián)盟校選課時間一致，由聯(lián)盟秘書處發(fā)布共享課程目錄，聯(lián)盟高校中輸入課程高校選擇本校所需課程，加入本校課程表供學(xué)生選課，并向輸出課程高校提交選課學(xué)生名單，學(xué)生免交選課費，課程共享費由輸入和輸出課程高校按照聯(lián)盟制訂的規(guī)則結(jié)算。聯(lián)盟共享課程教學(xué)組織由本地課堂大班授課、直播課堂大班授課、校課堂小班研討、在線課堂進階式學(xué)習(xí)、在線課堂研討等，有輔導(dǎo)、作業(yè)和考試，輸出與輸入課程的高校將組成跨?？绲氐慕虒W(xué)團隊，共同備課、共同授課。學(xué)生課程修完后可獲得相應(yīng)的學(xué)分。這種方式融合了傳統(tǒng)授課、網(wǎng)絡(luò)資源、協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論等教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；以信息技術(shù)支撐教育創(chuàng)新，促進教學(xué)模式改革 。

MOOC學(xué)院是果殼網(wǎng)旗下的一個討論MOOC的學(xué)習(xí)社區(qū)，它不僅收錄了三大主流平臺Coursera、Udacity、edX的所有課程，還收錄了FutureLearn、Ewant等平臺的課程 ，并將大部分課程的課程簡介翻成中文，為授課視頻制作了中文字幕，同時收錄中國大學(xué)MOOC平臺課程、清華大學(xué)“學(xué)堂在線”的課程。學(xué)員可以通過MOOC學(xué)院查找感興趣的MOOC課程，而不必拘泥于某個平臺，從而節(jié)約學(xué)員查找相關(guān)課程的時間與精力，同時提高了查找效率。

此外超星爾雅也是一家專注于通識課程教學(xué)的中國公司，與周內(nèi)許多高校有合作。

4 高職選修課慕課化實施方案

一方面高職院校開設(shè)選修課師資力量的捉襟見肘，一方面國內(nèi)外名校名師免費開放授課，高職院校應(yīng)如何應(yīng)對？通過分析國內(nèi)外MOOC平臺及運行機制，高職選修課慕課化分析如下。中國東西部高校共享課程聯(lián)盟成員均為清一色本科院校，理所當(dāng)然，其共享課程的教學(xué)定位以本科院校學(xué)生為主，這對高職院校來說一是加入聯(lián)盟不理想，二是學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)不見得理想。故對大部分高職院校來說，中國東西部高校共享課程聯(lián)盟不是最理想選擇。超星爾雅通識課程網(wǎng)面向高等教育，不局限本科或高職，但僅面向簽約學(xué)校，對于未加入超星爾雅的學(xué)校，學(xué)生是不能選擇其課程學(xué)習(xí)的，因此，對于尚未就MOOC課程學(xué)習(xí)方式達成共識的學(xué)校，也不是理想選擇。而MOOC學(xué)院向注冊學(xué)員（免費注冊）提供了國內(nèi)外大多數(shù)MOOC平臺的課程，且絕大多數(shù)課程是免費的，比較適合高職院校學(xué)習(xí)需求 。各高校選修課程運行主要包括：課程開設(shè)、學(xué)生選課、教學(xué)組織、結(jié)課考核，依據(jù)以上4部分提出MOOC學(xué)院高職院校選修課慕課化方案。

課程開設(shè)。MOOC學(xué)院收錄有國內(nèi)外名師名校千門以上課程，內(nèi)容涉及社會科學(xué)、物理、法律等，授課語言包括中文、英文、法語等，大部分課程持續(xù)4～10周，為此，選修課選課前，建議高職院校由教務(wù)處或選修課程管理部門根據(jù)本校學(xué)生現(xiàn)狀及專業(yè)開設(shè)情況搜索并分析MOOC學(xué)院提供的比較適合的課程，依據(jù)開課時間、授課語言、授課時長等劃定選修范圍，列出較符合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，作為認(rèn)可選修課學(xué)分的選修課程目錄供學(xué)生選擇，為學(xué)生提供有針對性的意見，以此作為校內(nèi)選修課的重要補充。

學(xué)生選課。為使學(xué)生能成功選課并通過課程期末考試獲得證書（certification）或聲明（statement），應(yīng)建議學(xué)生選擇中文授課或有中文字幕、持續(xù)時間6～8周的課程，同時考慮課程內(nèi)容是否與自己興趣愛好一致，空閑時間是否滿足課程要求，課程是否提供證書或聲明，課程是否需要先修知識等。為此，建議學(xué)生在查找到所要學(xué)習(xí)的MOOC課程后，首先查看“公告（Announcements）”，明確修完課程后該組織是否提供相應(yīng)certification或statement；其次查看“教學(xué)計劃（Syllabus）”，檢查教學(xué)安排、教學(xué)進程、教學(xué)內(nèi)容以評估自身目前水平是否能獲得相關(guān)認(rèn)證；然后查看“評價標(biāo)準(zhǔn)（Gradingand Logistics）”，了解修完該課程應(yīng)參加的測試（Quizzes）、作業(yè)（Assessments）、班級討論（Discussion Forums）次數(shù)及各個期限（Deadline），做到心中有數(shù)。

教學(xué)組織。大部分高職學(xué)生存在自我控制能力差、職業(yè)規(guī)劃意識淡漠，而學(xué)生通過MOOC學(xué)院選修課程時，學(xué)習(xí)全程與學(xué)校不再發(fā)生聯(lián)系，因此學(xué)校需要采取一些手段對學(xué)生選修課程學(xué)習(xí)情況進行跟蹤與監(jiān)督。因此，建議選課結(jié)束后，教務(wù)處或選修課管理部門應(yīng)當(dāng)對學(xué)生選課情況進行摸底，重點分析推薦范圍外的課程是否適合學(xué)生能力，以便學(xué)生及早調(diào)整MOOC課程；課程學(xué)習(xí)過程中，建議教務(wù)處或選修課管理部門讓學(xué)生提供所修MOOC課程測試成績、作業(yè)、課程淪壇發(fā)帖或回帖等課程學(xué)習(xí)情況的截圖，督促學(xué)生完成MOOC課程學(xué)習(xí)，

結(jié)課考核。大部分MOOC課程提供證書（certification）或聲明（statement），也有部分課程需要繳納一定費用方可得到認(rèn)證，因此作為完成學(xué)校選修課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的證明，應(yīng)要求學(xué)生提交完成MOOC課程后網(wǎng)站提供的證書（certification）或聲明（statement）以便考核?？紤]到高職學(xué)生生源實際，對于未獲得證書或聲明的學(xué)生，在最終成績認(rèn)定上，也可以補充以下兩種方案：（1）由學(xué)生提供所修課程大綱、評分標(biāo)準(zhǔn)、作業(yè)、測試及考試成績，然后由學(xué)院按一定比例折算，如作業(yè)完成情況占50%、測試成績占30%、考試成績占20%。（2）由學(xué)生提供所修課程大綱、課程完成情況（適用只提供收費證書的課程，如FutureLearn平臺MOOC）。

補考安排。對于因各種原因未能按期通過MOOC考核的學(xué)生，即使未來學(xué)期離開學(xué)校進行綜合畢業(yè)實踐，仍然可以通過參加該課程的后續(xù)班級繼續(xù)學(xué)習(xí)，MOOC學(xué)習(xí)結(jié)束后，按正常結(jié)課考核，提交與正考相同的資料，獲得選修課成績。也可以再選修其他課程，不必?fù)?dān)心由于離開學(xué)校，而無法完成學(xué)校選修課相應(yīng)學(xué)分.

5 結(jié)語

MOOC必將影響未來學(xué)校課堂組織方式和人才培養(yǎng)模式。未來哪個學(xué)校的活躍慕課多，這個學(xué)校就有影響力；哪門課程的慕課學(xué)員多，這門課程的授課教師就在業(yè)內(nèi)有影響力。高職院校在充分利用MOOC平臺解決本院校選修課資源不足的基礎(chǔ)上，也應(yīng)考慮一是從學(xué)校層面上為學(xué)生提供廣闊平臺學(xué)習(xí)理論知識與實踐技能，積極開發(fā)本校品牌專業(yè)、特色專業(yè)的優(yōu)質(zhì)MOOC資源供所有校內(nèi)外愛好者學(xué)習(xí)，增加學(xué)院影響力；從教師層面上，MOOC使得學(xué)生學(xué)習(xí)名師名校課程變得可行，要想“抓住”學(xué)生，將面臨更大挑戰(zhàn) ，不僅需要深入鉆研教學(xué)方法，也需要通過MOOC等平臺提高理論水平、開闊視野、開拓思維，不斷提高教書育人本領(lǐng)；從學(xué)生層面上，自覺主動地進入MOOC學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展所需知識及培養(yǎng)特長愛好變得更加可行，從而切實培養(yǎng)了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力 。