侯增彬

【摘要】 近年來，經(jīng)過教師的努力，多媒體輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)取得了很多成績(jī)，但在此過程中，多媒體教學(xué)還存在著與傳統(tǒng)教學(xué)比例失衡、過于追求多媒體形式和教學(xué)內(nèi)容因循守舊等問題。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要合理處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，堅(jiān)持多媒體的運(yùn)用以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為目的，保持科學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和趣味性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué) 多媒體 誤區(qū)與對(duì)策眾所周知，小學(xué)科學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的啟蒙學(xué)科，可以助力于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和思考能力，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中被廣泛使用，可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)增添更多的興趣，保證科學(xué)課堂充滿歡樂與活力。盡管如此，雖然近些年來多媒體技術(shù)的發(fā)展日漸成熟，但也會(huì)存在一些多媒體教學(xué)方面的問題，需要我們正確面對(duì)并不斷解決，只有這樣才能讓多媒體技術(shù)真正服務(wù)于小學(xué)科學(xué)課堂。

一、小學(xué)科學(xué)課堂多媒體使用的常見誤區(qū)

多媒體以其能綜合利用聲音、圖像、文字進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，可以更形象具體地闡述科學(xué)知識(shí)、加深了學(xué)生理解、節(jié)省教師精力。但是隨著小學(xué)科學(xué)教師對(duì)多媒體教學(xué)的熱情愈發(fā)高漲，多媒體的使用頻率越來越高，小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)也隨之出現(xiàn)很多問題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.1多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)比例失衡

多媒體是傳統(tǒng)教學(xué)的一種重要補(bǔ)充，兩者都是優(yōu)秀的教學(xué)方式，具有各自的教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。比如，傳統(tǒng)教學(xué)更加適用于公式、定理的推導(dǎo)，在基本理論、概念的講解時(shí)，采用講授的方式邏輯性、思維性更加嚴(yán)密。同樣的，多媒體可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從感性認(rèn)知升華到理性理解的高度，能夠?qū)⒊橄蟮目茖W(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展示出來，不僅方便學(xué)生理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的效率，也節(jié)省了教師進(jìn)行科學(xué)相關(guān)模型演示和課堂講解的時(shí)間，為教師節(jié)省了大量的精力。

正是因?yàn)槿绱?，一些科學(xué)教師試圖運(yùn)用這種先進(jìn)的“科學(xué)技術(shù)”去講解“科學(xué)知識(shí)”，無(wú)視教學(xué)內(nèi)容的合理與否，單純的用多媒體教材代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，甚至讓多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)變得水火不相容 。然而，多媒體終究只是一種教學(xué)的輔助工具，缺乏與學(xué)生的情感溝通，過于依賴多媒體一方面容易造成教師對(duì)課堂掌控能力的下降，另一方面，多媒體展示并無(wú)法代替教師進(jìn)行有力度的講解，過多的展示會(huì)在給展示學(xué)生廣泛的科學(xué)現(xiàn)象的同時(shí)，也減弱了對(duì)重點(diǎn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2科學(xué)教學(xué)過于追求多媒體教學(xué)的形式

多媒體教學(xué)一直作為一種先進(jìn)、現(xiàn)代化的教學(xué)方式來進(jìn)行推廣，在廣泛運(yùn)用中，教師有時(shí)會(huì)過于追求多媒體形式化而忽略其教學(xué)本質(zhì)，沒有突出學(xué)生的主體性地位。比如在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，有的教師會(huì)為了吸引學(xué)生的注意力、活躍課堂氛圍而選用大量花哨、浮夸的素材進(jìn)行包裝，雖然學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，但是卻分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的注意力，從這個(gè)角度來看，過度的多媒體渲染，不但無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，反而起到了相反的效果。

所以，這種為了使用多媒體而進(jìn)行教學(xué)的觀念本身就是一種錯(cuò)誤，多媒體教學(xué)很多時(shí)候并不會(huì)如同想象般的那么美好，科學(xué)教育應(yīng)該以培育學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，而不僅僅是為了用多媒體這樣新穎的方式來組織教學(xué)，以贏得別人的贊譽(yù)而進(jìn)行?？梢哉f，在多媒體教學(xué)的眾多誤區(qū)中，注重形式而非質(zhì)量，已經(jīng)成為現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)多媒體教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的一大障礙。

1.3多媒體教學(xué)內(nèi)容因循守舊

科技是日新月異的，這是任何事物都不能達(dá)到的高度。小學(xué)科學(xué)教學(xué)更要緊跟科技發(fā)展的步伐，將一些最先進(jìn)的科技成果介紹給學(xué)生，讓他們可以真正認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技為人們帶來的方便快捷，從而更好地?zé)釔劭茖W(xué)、熱愛生活。正是因?yàn)榭茖W(xué)內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的，教師如果不注意多媒體教材的更新和和發(fā)展，微小的信息差距可能會(huì)延伸出很大的錯(cuò)誤。

但是在小學(xué)科學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，尤其對(duì)于近些年的小學(xué)科學(xué)課程來說，隨著多媒體的推廣，大量的多媒體制作素材甚至是成品課件應(yīng)運(yùn)而生，為教師多媒體教學(xué)提供了豐富的資源，但是在這樣便利的環(huán)境下，卻容易限制教師的思維，出現(xiàn)了教師直接照搬成品、多媒體教學(xué)原創(chuàng)能力不足、教學(xué)缺乏新意的問題。當(dāng)然，因循守舊的教學(xué)方案在這個(gè)日新月異的社會(huì)環(huán)境下，也并不能滿足學(xué)生的求知欲。

二、調(diào)整多媒體教學(xué)方式、充分發(fā)揮其積極作用

盡管多媒體教學(xué)在發(fā)展中存在著很多問題，但是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題正是多媒體教學(xué)的成長(zhǎng)過程，直面這些問題并逐一擊破，這才是小學(xué)多媒體教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在，具體應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

2.1合理處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體教學(xué)雖然擁有諸多優(yōu)勢(shì)，但其只是教師的工具和助手，并不能取代教師和傳統(tǒng)教學(xué)模式的地位。只有將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)融合到一起，使他們互相滲透，互相促進(jìn)，才能確保小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。基于此，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，要正確把握使用頻率，在教師的引領(lǐng)下，通過多媒體展示的配合進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂主線牢牢地把握在教師手中，并隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。

不僅如此，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用多媒體來拓寬學(xué)生的視野，并通過教師講解和板書書寫等傳統(tǒng)教學(xué)方式加深學(xué)生重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)現(xiàn)象推導(dǎo)科學(xué)理論，也能運(yùn)用扎實(shí)的理論知識(shí)來分析科學(xué)現(xiàn)象。

2.2堅(jiān)持多媒體的運(yùn)用以學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為目的

小學(xué)多媒體教學(xué)也要以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的科學(xué)能力為目的，這既是尊重了科學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，又是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻注意到多媒體的運(yùn)用并不僅僅是為了豐富課堂表現(xiàn)形式，其根本是要提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索能力和掌握能力。因此，多媒體的使用要以堅(jiān)持為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)用、教學(xué)方法可行。在使用多媒體進(jìn)行科學(xué)教學(xué)之前，要仔推敲考課程內(nèi)容是否需要多媒體，如何需要多媒體：

一方面，多媒體的教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)用方法都要緊緊圍繞課堂任務(wù)展開，避免植入不必要的多媒體內(nèi)容；另一方面，多媒體的使用方法要以學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為目的，在提高多媒體的表現(xiàn)形式同時(shí)更要保證學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上。

2.3多媒體教學(xué)要保持科學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和趣味性

眾所周知，科學(xué)總是不斷向前發(fā)展的，小學(xué)科學(xué)的多媒體教學(xué)內(nèi)容更要緊隨科學(xué)的發(fā)展而不斷變化。隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)信息的多樣化，網(wǎng)上很多現(xiàn)有的小學(xué)多媒體素材和成品都已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，這就需要教師要減少對(duì)已有課件的依賴，提高動(dòng)手能力，主動(dòng)參與到多媒體制作中。在進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，必須圍繞課本，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和興趣愛好，以及科學(xué)知識(shí)的發(fā)展變化，及時(shí)更新、優(yōu)化多媒體課件，既要保證學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，也要保證學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性和時(shí)代性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，多媒體教學(xué)作為最先進(jìn)有效的教學(xué)手段之一，彌補(bǔ)了小學(xué)科學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)的不足，已經(jīng)為小學(xué)科學(xué)課堂注入了更多的活力。任何事物都具有兩面性，多媒體的運(yùn)用也會(huì)給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶一些不容忽視的問題，甚至這些不當(dāng)?shù)挠^念和使用，將對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)造成重大的危害性。對(duì)此，教師要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為目的，正確把握多媒體的使用頻率和方法，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生傳達(dá)最先進(jìn)、準(zhǔn)確的科學(xué)知識(shí)，真正提高小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)和探索的能力。