冉淵

【摘 要】語(yǔ)言文字承載著中華民族的豐富內(nèi)涵，因此語(yǔ)文在教育中起著彌足重要的作用。尤其是到了高中階段，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更是對(duì)構(gòu)建學(xué)生的價(jià)值觀有直接的引導(dǎo)作用。但是，現(xiàn)在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中“有效性”的缺失嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)功能的整體體現(xiàn)，因此如何提高高中語(yǔ)文課堂的有效性迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 有效性 策略 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.103

隨著新課改的進(jìn)一步落實(shí)，新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)又有了新的要求：《中學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式”。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。雖然有的教師的教學(xué)理念和方式都發(fā)生了變化，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式也在慢慢推行。但是，仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中是“新瓶裝舊酒”，有些打著新名號(hào)的課堂實(shí)際上卻一直沿用“填鴨式”的教學(xué)傳統(tǒng)，新課標(biāo)形同虛設(shè)。這樣一來(lái)，教師教的累，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量更上不去。因此，要想解決這些問(wèn)題就必須真正的提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。而我覺(jué)得需要從以下幾個(gè)方面入手：

一、明確教學(xué)目標(biāo)，抓住課堂重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和導(dǎo)航，它指導(dǎo)著老師的教學(xué)路線。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)都過(guò)于注重內(nèi)容的“全面”，導(dǎo)致眉毛胡子一把抓，忽略了教學(xué)的重點(diǎn)和主次之分。這樣既浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，又分散了學(xué)生的精力。因此，要提高教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師必須首先明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要，找出課堂的重難點(diǎn)，做到有的放矢。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》這節(jié)課時(shí)，這是一篇膾炙人口的散文，因此只有反復(fù)吟誦才能體會(huì)到其中深刻的感情和文章的美。在教學(xué)過(guò)程中，我組織多種誦讀形式讓學(xué)生參與聆聽(tīng)，可以自由朗讀、學(xué)生互相指導(dǎo)讀、師生合讀、變換人稱讀等等。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)反反復(fù)復(fù)的有感情的朗讀，作者想要表達(dá)的那種時(shí)光飛逝和珍惜時(shí)間的思想感情就會(huì)滲透進(jìn)學(xué)生的朗讀過(guò)程中。所以，這節(jié)課積累品評(píng)語(yǔ)言的魅力，感悟時(shí)光匆匆的教學(xué)目標(biāo)也就完成了。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生興趣

如果一節(jié)語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師從課文的正音正字開(kāi)始，按部就班地給學(xué)生講段落劃分、內(nèi)容分析、中心提煉、寫(xiě)作特色歸納等等，那么久而久之語(yǔ)文課堂就變得枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，還何談?wù)n堂的有效性？相反，如果語(yǔ)文老師根據(jù)所授內(nèi)容創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)一些情景或者編排小節(jié)目讓學(xué)生融入教學(xué)過(guò)程之中，把靜止的語(yǔ)文教學(xué)變得立體生動(dòng)，那么學(xué)生就會(huì)興致盎然，學(xué)習(xí)興趣也就上來(lái)了，效率也會(huì)提高。

1.借助多媒體運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情景。

隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體的運(yùn)用已經(jīng)走進(jìn)越來(lái)越多的教室，成為教師的好幫手，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了全新的視聽(tīng)感受。通過(guò)多媒體，語(yǔ)文教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容需要，制作有趣生動(dòng)的小動(dòng)畫(huà)，或者在線找符合教學(xué)內(nèi)容的視頻，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一部分知識(shí)的記憶，感受語(yǔ)文的深刻內(nèi)涵。例如學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，老師可以找出符合內(nèi)容的電視劇《紅樓夢(mèng)》的劇集讓學(xué)生觀看，通過(guò)演員的演繹和課文的描述讓學(xué)生體會(huì)林黛玉進(jìn)賈府時(shí)的內(nèi)心感受。課本上靜止的描述變成多媒體上立體的生動(dòng)的展示，更容易引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，體會(huì)感情變化。另外在學(xué)習(xí)古詩(shī)文或者優(yōu)美的散文時(shí)，可以配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的海洋中盡情抒發(fā)感情，徹底融入到課堂中。

2.與生活實(shí)際相結(jié)合 拉近與學(xué)生的距離。

文學(xué)創(chuàng)作都來(lái)源于生活，又高于生活，而生活又在變化之中，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中更不能脫離現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文教師要想方設(shè)法的將生活引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活、感悟生活，在對(duì)生活的理解上體會(huì)文學(xué)。在學(xué)習(xí)《陳情表》時(shí)，文中李密對(duì)祖母的孝情和當(dāng)今社會(huì)感動(dòng)人物中的很多事跡相似，他們都對(duì)老人有一種撇離不下的感情，寧愿拋棄功名利祿也會(huì)守在老人身邊盡孝。老師可以讓學(xué)生舉例生活中他們知道的例子或者相反的例子，來(lái)深化對(duì)孝心的理解和學(xué)習(xí)。

在課堂上，教師還要用各種方式潛移默化地讓學(xué)生把他們對(duì)社會(huì)的看法、某些現(xiàn)象的批判等與所學(xué)相結(jié)合表達(dá)出來(lái)，展示他們的人格獨(dú)立性。只有所學(xué)與生活相結(jié)合才會(huì)讓學(xué)習(xí)更豐富。

三、動(dòng)之以情，曉之以理，用感情帶動(dòng)學(xué)生

語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際上是一種情感教育，只有將作者情、老師情和學(xué)生情和諧的結(jié)合在一起，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，激起情感的浪花。

每一篇文章，字字句句總關(guān)情，都有不同的情感表達(dá)。語(yǔ)文老師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，找出最能打動(dòng)學(xué)生的點(diǎn)，撥動(dòng)他們的心弦，讓學(xué)生想作者所想，感作者所感，愛(ài)屋及烏甚至“恨屋及烏”，融入到文學(xué)之中，但是最終的教育目的是引領(lǐng)學(xué)生找出正能量，形成積極向上的健康人格。

四、適當(dāng)放權(quán)尊重學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)中老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要一切以學(xué)生為中心。在課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的參與度，引導(dǎo)他們自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，總結(jié)形成自己的學(xué)習(xí)方法。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更是要喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，師生是平等的，要多些與學(xué)生的互動(dòng)，盡量避免以前一切老師包辦的上課形式。根據(jù)語(yǔ)文內(nèi)容老師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留出表現(xiàn)空間，或者以話劇或者其他表演形式讓學(xué)生演繹他們對(duì)內(nèi)容的理解。我覺(jué)得行之有效的方法是鼓勵(lì)學(xué)生自己講課，設(shè)定一堂“交換課”，制定學(xué)生是老師，語(yǔ)文老師當(dāng)學(xué)生。課下，學(xué)生和老師一起備課，將所要講的內(nèi)容準(zhǔn)備充分。上課時(shí)，學(xué)生在講臺(tái)上向其他同學(xué)講課，讓他們把自己的見(jiàn)解淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。在這樣的形式下，其他同學(xué)也會(huì)更用心的聽(tīng)，聽(tīng)完后再發(fā)表自己不同的理解或看法，老師再對(duì)這堂課進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的過(guò)程，既放權(quán)給學(xué)生，使他們充分表達(dá)自己的意愿，又讓他們?cè)趥湔n過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握更深刻全面，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，鍛煉了他們各方面的能力。

除了以上策略外，語(yǔ)文老師還可以在整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)巧妙設(shè)問(wèn)等方面入手，優(yōu)化高中語(yǔ)文課堂。

總之，高中語(yǔ)文作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，比其他學(xué)科更豐富，而新課標(biāo)更是要求要以學(xué)生的發(fā)展為本，因此，作為教師，我們必須在教學(xué)實(shí)踐中逐步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。只有教師授課豐富生動(dòng)了，學(xué)生聽(tīng)課投入認(rèn)真了，課堂效率才會(huì)提高，語(yǔ)文課堂才算成功了。