徐永鳳

【摘 要】教育信息化不僅僅是一種將技術(shù)和機(jī)器引入教育的過程，更重要的是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基于創(chuàng)新教育思想并有效地使用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程。在這個(gè)過程中，信息技術(shù)教師作為教育信息化的先驅(qū)，對其提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù) 教師 素養(yǎng) 轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.090

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵是教師對自己在教學(xué)中扮演的角色要有充分的認(rèn)識(shí)、理解、領(lǐng)會(huì)及準(zhǔn)確定位。信息技術(shù)教師不能做信息技術(shù)知識(shí)的傳授者、講解者和示范者，而應(yīng)是信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。充分發(fā)揮教師角色的作用，才能充分的理解課程、學(xué)生，順利有效的實(shí)施課程教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一、加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

在新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，信息技術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變以前教計(jì)算機(jī)操作的概念，而側(cè)重于傳授過程和方法，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。如今已不是“教師擁有一桶水就足夠的時(shí)代，教師應(yīng)該是源頭活水”，信息技術(shù)教師更是如此。由于計(jì)算機(jī)是教學(xué)的媒體和工具，這樣在學(xué)生上機(jī)過程中就會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的問題，這就需要教師利用平時(shí)所積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行處理，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)計(jì)算機(jī)行業(yè)無論是硬件還是軟件的發(fā)展速度都可以說是日新月異，而從事信息技術(shù)教學(xué)，必須做到“活到老，學(xué)到老”，唯有如此，才能跟上時(shí)代的發(fā)展，否則就會(huì)落伍。因此信息技術(shù)教師加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在具備全面扎實(shí)的基本功的基礎(chǔ)上，通過自己敏捷的思維能力和極強(qiáng)的自學(xué)能力更新知識(shí)、技能，這樣才能靈活駕駛課程。

二、提高課堂構(gòu)建能力

在新課程環(huán)境中，教學(xué)過程被看成是師生雙方積極主動(dòng)、共同發(fā)展、動(dòng)態(tài)生成的過程。在建構(gòu)主義看來，這一過程是教師和學(xué)生對客觀事物的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程，而非單純的“客觀知識(shí)”傳遞過程。教案、教參、教材是課堂教學(xué)的資源，教師和學(xué)生需要共同開發(fā)和利用這些資源。教師和學(xué)生需要共同開發(fā)和利用這些資源。教師需要進(jìn)行資源的整合、分割、重新積極構(gòu)建，然后通過與學(xué)生的互動(dòng)，形成豐富多彩、富有情趣、學(xué)生易于接受的知識(shí)。把教材的靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、生成的教學(xué)資源，把課堂的“復(fù)制知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、生成的課堂，從而使學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。從這個(gè)方面來看，不僅僅學(xué)生是教學(xué)過程的參與者和知識(shí)資源的建構(gòu)者，教師更要把自己置于開放的環(huán)境中，成為課堂資源的積極建構(gòu)者。

三、觀念創(chuàng)新

當(dāng)前教育的發(fā)展日新月異，新的教學(xué)理念層出不窮，社會(huì)的不斷進(jìn)步，作為知識(shí)傳播者的教師，比一般的社會(huì)人更應(yīng)注重自身的學(xué)習(xí)和提高，積極吸收和消化各種新的知識(shí)，來提高自己的教育教學(xué)能力，更好地為學(xué)生服務(wù)。作為信息技術(shù)老師，面對的形勢更加嚴(yán)峻和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)知識(shí)更新?lián)Q代是其他學(xué)科所無法比擬的，軟件更新?lián)Q代的加速，信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的不斷滲透和發(fā)展，學(xué)生能力的高速發(fā)展，要求信息技術(shù)老師要花更多的精力、時(shí)間和心血來提高自身素質(zhì)，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，從而提高信息技術(shù)教學(xué)的效率，為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。例如在計(jì)算機(jī)的操作中，我們知道常常會(huì)出現(xiàn)多種方法，而學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作的熟練程度絕不亞于老師，思維比教師更加活躍，如果教師對教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)不夠，自己本身的技能水平不夠，就容易誤導(dǎo)學(xué)生甚至限制學(xué)生思維。

四、提高課堂組織能力

教師是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和管理者，教師的組織能力，引導(dǎo)能力和管理能力對提高課堂教學(xué)效率提供強(qiáng)有力的支撐和保證。在如今民主、開放、科學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境中，課堂教學(xué)實(shí)施過程中信息瞬息萬變，突發(fā)事件層出不窮，要求教師在課堂教學(xué)中要時(shí)時(shí)關(guān)注和了解，并及時(shí)解決，才更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。很多老師在教學(xué)中，往往講解完知識(shí)點(diǎn)后，布置學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)后，就坐在自己電腦前，等到下課前，展示幾副作品就結(jié)束了。這樣的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我在教學(xué)中，布置學(xué)生討論計(jì)劃書時(shí)，我加強(qiáng)課堂巡視，深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生閃光點(diǎn)和難點(diǎn)，參與到有些雜志社的討論，對有些有困難的學(xué)生，根據(jù)雜志的主題，同他們共同商討，讓學(xué)生順利完成欄目的規(guī)劃，對有些有創(chuàng)意的構(gòu)想及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，讓更多學(xué)生在課堂中得到鼓勵(lì)，讓其他同學(xué)能從中得到啟發(fā)和靈感。拉近了師生的距離，也了解學(xué)生的實(shí)際情況，為今后的教學(xué)開展打下良好的基礎(chǔ)。

五、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如何在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，就要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和策略，輕教師的“教”到重學(xué)生的“學(xué)”，輕學(xué)習(xí)的“結(jié)果”到重學(xué)習(xí)“過程”。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)注重學(xué)生“學(xué)”的過程，注重學(xué)生能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，情操的陶冶，智力的開發(fā)，良好個(gè)性和健全人格的形成轉(zhuǎn)變。信息技術(shù)教學(xué)中由于學(xué)生個(gè)體差異巨大，有些學(xué)生已經(jīng)很熟練了而有些學(xué)生才剛起步，要求老師教學(xué)實(shí)施過程中，在吃透教材，在了解班級學(xué)生心理、知識(shí)、能力等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地處理教材，不必拘泥于教材的限制，勇于嘗試，大膽突破。由“精英教育”轉(zhuǎn)向大眾教育，設(shè)計(jì)層次性任務(wù)，滿足大部分學(xué)生的需要，形成富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

六、不斷提高運(yùn)用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合的能力

信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中通過把信息技術(shù)、信息資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，來構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和有效的學(xué)習(xí)方式，教師的信息化能力最終體現(xiàn)在能夠成功地將技術(shù)與課程教學(xué)融合，“能夠利用技術(shù)支持教學(xué)革新和持續(xù)性專業(yè)發(fā)展”成為信息時(shí)代的教育創(chuàng)新者，因此對于教師來說探索和繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神將成為教師職業(yè)的內(nèi)在屬性，信息技術(shù)教師要精通計(jì)算機(jī)，從信息技術(shù)與課程整合出發(fā)，提升設(shè)計(jì)和指導(dǎo)信息化教學(xué)的能力。祝智庭認(rèn)為：“信息技術(shù)與課程整合，不是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概念，而是信息技術(shù)全方位地支持學(xué)習(xí)過程中的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，要搞好計(jì)算機(jī)教學(xué)，信息技術(shù)教師自身的素質(zhì)至關(guān)重要。這樣在教學(xué)中才能體會(huì)到信息技術(shù)支持教學(xué)的必要性和有效性，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。

綜上可見，在教育發(fā)展的新形勢下，信息技術(shù)教師不僅要適應(yīng)信息技術(shù)課程發(fā)展所帶來的變化，更重要的是要適應(yīng)學(xué)生，相信學(xué)生，教學(xué)相長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、開放、科學(xué)的課堂環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在新環(huán)境，新形勢中努力提高自己的教育教學(xué)能力，塑造自己的新形象、新角色，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，為教育教學(xué)服務(wù)。