李紅梅

摘 要：為了探討在工科高職學生中開展勞動衛(wèi)生教育對提升學生在實習中自我保護能力的效果，我們將118名學生分為實驗組（開設勞動衛(wèi)生課）和對照組（不開設勞動衛(wèi)生課），進行了評價和比較，結果發(fā)現開展勞動衛(wèi)生課教育，能提高實習學生在工作中的自我保護意識。

關鍵詞：職業(yè)衛(wèi)生態(tài)度 勞動紀律 勞動衛(wèi)生

隨著我國社會經濟的高速發(fā)展，職業(yè)安全與職業(yè)健康愈來愈成為社會關注熱點。鄭曉鈞等在深圳地區(qū)的調查顯示：在從業(yè)人數31011人中，接觸職業(yè)病危害因素的人數為3328人，占10.73%。相當一部分企業(yè)沒有落實職業(yè)衛(wèi)生管理措施。這既與企業(yè)管理意識有關，也與職工的健康意識相關。因此，提高健康意識，促進可持續(xù)發(fā)展，成為高職教育亟待解決的問題。筆者所在學校在學生中開展勞動衛(wèi)生教育，旨在從學生階段就建立健康意識和社會責任感，使未來的企業(yè)從業(yè)人員有較高起點的勞動衛(wèi)生觀念。

一、對象和方法

1.研究對象

研究對象為四平職業(yè)大學2012級機械系學生，將學生分為實驗組和對照組。實驗組64人，除了專業(yè)課外，還開設了勞動衛(wèi)生課。對照組54人，只接受專業(yè)課教學，不開設勞動衛(wèi)生課。對兩組調查，兩組在前期學習成績、一般衛(wèi)生習慣（如吸煙、洗手等）無統(tǒng)計學差異，具有可比性。

2.教學方法

實驗組開設勞動衛(wèi)生課，對照組不開設勞動衛(wèi)生課。但兩組在實習前均參加勞動安全和健康的實習前教育。

勞動衛(wèi)生課教學：采取多種教學方式，目的是培養(yǎng)學生興趣，以期達到高質量的授課效果。多媒體教學由于具有圖文并茂的特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，尤其三維動畫及視頻的使用，可以使學生在輕松愉快的氣氛中掌握重點、難點內容。討論式教學法圍繞具體勞動防護、衛(wèi)生習慣具體做法及意義，引導學生討論，讓學生參與到理解思考，以培養(yǎng)學生的觀察、思考及分析解決問題的能力。PBL教學法是以問題為基礎的學習模式（PBL） ，是一種教師先提出問題，并指導學生查找資料、學生分組討論后，再由學生提出解決問題的方法和過程。作為一種先進的教學理念和方法，PBL能夠提高學生的學習興趣，有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。

3.教學效果評價

（1）完成調查問卷。在實習后進行統(tǒng)一問卷調查，調查問卷包括職業(yè)衛(wèi)生態(tài)度、職業(yè)病防治知識知曉率。

（2）實習期間現場守紀檢查。在不通知學生的前提下進行暗訪，記錄兩組學生配戴防護帽、口罩、手套，遵守工作程序等情況，比較兩組學生遵紀的情況。

（3）一般衛(wèi)生習慣。對兩組吸煙、飲酒、飯前洗手等調查，記錄并比較兩組一般衛(wèi)生習慣的情況。

二、結果

1.兩組學生的職業(yè)衛(wèi)生態(tài)度

實驗組學生在對關注職業(yè)衛(wèi)生法規(guī)及新進展、舉辦職業(yè)衛(wèi)生培訓的必要性等態(tài)度上，做出積極肯定回答的人數明顯高于對照組人數。

2.兩組學生的職業(yè)病防治知識知曉率

實驗組學生在對職業(yè)病防治知識上，作出優(yōu)良答卷的人數明顯高于對照組人數。

3.兩組學生遵守勞動紀律對比

實驗組學生在遵守勞動紀律的情況以及對職業(yè)病防治知識上，做出優(yōu)良答卷的人數明顯高于對照組人數。

4.兩組學生的一般衛(wèi)生習慣

兩組學生在個人衛(wèi)生習慣上（包括吸煙、喝酒、飯前洗手，下班后沖澡）差異無統(tǒng)計學意義。

三、討論

由于接觸粉塵、放射性物質和其他有毒有害物質等因素而引起的疾病叫做職業(yè)病。職業(yè)病對人體的健康危害一開始常常是潛行的，不易為人察覺。徐秦兒在對制鞋企業(yè)的貼底等5個工作崗位環(huán)境調查發(fā)現，49例勞動者中有2例白細胞低于正常參考限值的下限，或存在心電圖改變，噪聲聾及腦電圖改變等。一項對電焊工塵肺的檢查中，發(fā)現均有不同程度的肺部結節(jié)影、網狀纖維化影、淋巴結改變等。這些說明，雖然職業(yè)病的發(fā)生易被忽視，但危害巨大。因此，高度重視健康教育并摸索出有效的教育方法，才是解決這一問題的根本方向。

要解決這一問題，須從學校階段進行勞動衛(wèi)生教育。在學習勞動知識的課程中，讓學生在不知不覺中完成認知提高。這會使他們在未來的安全生產各個環(huán)節(jié)的保護工作更具有理性和主動性，而不是單純地因避免受罰等原因而遵守勞動規(guī)程。不難發(fā)現，從認知提高入手、從而循序漸進地將勞動衛(wèi)生知識內化，再上升為觀念并在實踐中形成良好習慣，是提高勞動者素質、減少職業(yè)病危害、減輕管理壓力、實現可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

本研究通過勞動衛(wèi)生課教育，使學生在獲取勞動衛(wèi)生知識，優(yōu)化知識結構等方面，取得了初步效果。雖然課程教育對學生保健意識的影響不是唯一的，但是本研究的結果表明接受課程教育要優(yōu)于不接受課程教育。

（作者單位：四平職業(yè)大學）