劉云飛

【摘要】在經(jīng)濟全球化的今天，知識信息化是全球發(fā)展的需要，也是國家民族發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)生是社會的未來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維也變成一個當(dāng)今時代的主題.在新課標(biāo)改革的實施下，學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)已經(jīng)是教育職工的工作職責(zé).故此，小學(xué)教育職工應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，注重探索知識的過程，掌握創(chuàng)新思維模式.讓學(xué)生能夠自我判斷和思維獨立，加強自我主體意識.在小學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是需要我們進一步研究和總結(jié)的.

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)培養(yǎng)

在發(fā)展如此迅速的今天，教改是必不可缺的一項思潮.作為發(fā)展中大國，為了符合世界經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律，我國的課改已經(jīng)全面啟動.在新課標(biāo)中，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.而數(shù)學(xué)是一門不能只依靠記憶的學(xué)科，所以教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式，將被動接受的學(xué)習(xí)方式變成自主學(xué)習(xí)、實踐操作、合作交流的主動學(xué)習(xí)模式.如此一來，創(chuàng)新思想就是教師們需要研究的一門新課題.

一、什么是創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維就是在學(xué)習(xí)的過程中以思維為主體，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)變現(xiàn)出來的主動、創(chuàng)造、富有自身特點的思維方式，這是一個在過去原有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行拓展和突破的組合，變成新結(jié)果.在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，創(chuàng)新性思維是指一種較為新穎的創(chuàng)新型思維活動.對于新鮮事物，其具備的求異性、獨特性也用于提出問題、解決問題、創(chuàng)造問題.而對于小學(xué)生而言，其年齡特點可以讓自己對于某些事物產(chǎn)生獨特的見解，形成創(chuàng)新思維.

二、了解知識的產(chǎn)生，掌握思維創(chuàng)新的模式

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身對于數(shù)學(xué)教學(xué)的思維，與其讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)化.數(shù)學(xué)不是一門靠記憶的學(xué)科，而是需要了解數(shù)學(xué)的整體解題過程.對于在數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的問題，應(yīng)當(dāng)做到能獨立地解決、發(fā)現(xiàn)定理，而且對于過程也能熟練掌握.學(xué)生可以通過自身獨立、積極、創(chuàng)造數(shù)學(xué)的活動，完成數(shù)學(xué)任務(wù).教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，讓學(xué)生學(xué)會正確地使用知識遷移，讓學(xué)生可以將自身掌握和探索出的知識進行連接和分析，變成創(chuàng)新思維模式.

三、注重求異，完成以變求新的新型思維

發(fā)散性思維是一種思維的求異，是將思考的問題向各個角度發(fā)展，引導(dǎo)出更多的信息，而思考者可以將未知的知識聯(lián)想到已學(xué)的知識，從多個設(shè)想的角度出發(fā)，開發(fā)多個途徑，開放自己對于知識的理解，盡可能讓思維結(jié)果合乎條件的要求，使求異思維為自身創(chuàng)造更多的想法和思路.

教師在進行求異思維的培養(yǎng)時，應(yīng)以變求新，使一道簡單的題產(chǎn)生多個解題方法.在課堂進行的過程中，教師應(yīng)多多鼓勵學(xué)生進行思維的拓展，尋求不同的解題方法.而教師也應(yīng)本著以人為本的精神，選用不同的教材和習(xí)題，按深度的不同進行訓(xùn)練.同時對于書本上的知識，教師也應(yīng)努力發(fā)掘一些課本上的資料，將學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識進行綜合性的研究和分析，在思考過后變成一種思維的突破，最終形成獨特的解題方法.讓學(xué)生逃離書本中對于解題思路的捆綁，發(fā)現(xiàn)新的出路，尋找新的解題途徑，激勵學(xué)生的思維活躍度，發(fā)展學(xué)生的求異性思維.

四、培養(yǎng)學(xué)生的獨立性思維，勇于反思和質(zhì)疑

質(zhì)疑是探索知識的開始，是發(fā)現(xiàn)問題的前提，是推動創(chuàng)新的開端.往往提出問題比解決問題更重要.所以質(zhì)疑是創(chuàng)新的原動力，學(xué)生能夠產(chǎn)生質(zhì)疑這便是創(chuàng)新的能力的第一步.對于學(xué)生而言其年齡特點產(chǎn)生的好奇、好動、好問、有求知欲等等都可以變成培養(yǎng)能力的方式，讓學(xué)生思考問題、提出問題、解決問題，再對問題進行創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對于創(chuàng)新的意識.同時教師也要改變自身的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到學(xué)生自己的手中，讓學(xué)生通過自學(xué)、提問、檢驗的方式進行學(xué)習(xí).

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教材是教師教學(xué)的依據(jù)，都被學(xué)生認為教材中的結(jié)果是完全正確，如果和自己的想法產(chǎn)生偏離，相符程度過低，學(xué)生也是主動地改變自己的思維，以求一致.但在事實上，學(xué)生在無形的情況下已經(jīng)被教材或授課教師從教學(xué)內(nèi)容中束縛了思維.為此，教師要時刻和學(xué)生講明，教材以及教師在進行授課時采用的教學(xué)內(nèi)容不是百分之百的正確和完善.教師要培養(yǎng)學(xué)生對思想進行解放，積極主動地發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題，勇于反思，加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生自己的理解，促進發(fā)散性思維.

五、強化自身主體意識，培養(yǎng)獨創(chuàng)性

學(xué)生自身不能讓數(shù)學(xué)變成死記硬背的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)變成一種可創(chuàng)造的知識，利用自身的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造，將教學(xué)的主體變成學(xué)生，讓學(xué)生在認知的過程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和潛能，使其發(fā)掘數(shù)學(xué)的真諦.小學(xué)是人類創(chuàng)造的開端，只有自己積極地探索和發(fā)現(xiàn)才能變成新發(fā)現(xiàn)、新創(chuàng)造.所以任課教師應(yīng)仔細觀察學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)造一個可以質(zhì)疑問題、動手實踐、小組合作討論的學(xué)習(xí)氛圍.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生變成一個創(chuàng)造者，讓學(xué)生自主操作、探索、發(fā)現(xiàn).

結(jié) 語

在提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，創(chuàng)造是教學(xué)的使命，也是教育的核心，對于數(shù)學(xué)這門充滿創(chuàng)造力的學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的開端.教師在進行素質(zhì)教育時要以創(chuàng)新實踐能力為重點，將數(shù)學(xué)變成研究的藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)的魅力最大化地體現(xiàn)，也讓數(shù)學(xué)這門技術(shù)更加精湛、完美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中勇于探索、發(fā)現(xiàn)問題，最終在完成數(shù)學(xué)的任務(wù)后，愛上數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)體現(xiàn)在生活的各個角落中.

【參考文獻】

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