吳旻

摘 要：我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中感悟、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的有趣和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)那無(wú)窮的魅力，從而達(dá)到主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 策略

當(dāng)今小學(xué)教育面臨著種種困難：為什么學(xué)生越學(xué)越?jīng)]有了靈氣和活力？為什么學(xué)生在課程實(shí)驗(yàn)中不能體會(huì)到快樂(lè)？問(wèn)題根源之一在于：小學(xué)課程設(shè)計(jì)把學(xué)生固定在“科學(xué)世界”里，缺乏對(duì)學(xué)生生活世界的關(guān)照，難以體現(xiàn)全部的生活意義和生命價(jià)值。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，難以關(guān)注學(xué)生的整個(gè)精神生活和生活需要，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的識(shí)記，使兒童在教育中難以體會(huì)到應(yīng)有的童年生活和樂(lè)趣。因此，我們應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到“教育是兒童生活的準(zhǔn)備”，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又必須回歸于生活。我在從事多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)必須以新的模式面對(duì)學(xué)生，將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。下面我就談一談我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、生活中處處有數(shù)學(xué)，用實(shí)際問(wèn)題引入新知

如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫片斷來(lái)自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來(lái)。再如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時(shí)，也可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到銀行去參觀，并以自己的壓歲錢為例，讓學(xué)生模擬儲(chǔ)蓄，取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，特別要記錄的是銀行的利率，學(xué)生記的時(shí)候就開(kāi)始產(chǎn)生問(wèn)題了，“利率是什么啊？”、“為什么銀行的利率會(huì)不同啊”……然后就讓他們帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)新課，到上課的時(shí)候?qū)W生由于是自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，從而找到符合實(shí)際需要的儲(chǔ)蓄方式，這樣使學(xué)生養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺(jué)把學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)生活中越是不熟悉的內(nèi)容，依賴性、被動(dòng)性就會(huì)越大。只有當(dāng)他們覺(jué)察到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己有關(guān)時(shí)，才會(huì)全身心投入，這時(shí)，學(xué)習(xí)的速度大大加快，而且會(huì)產(chǎn)生自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。所以我們?cè)诮痰湍昙?jí)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)要立足于從學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，展開(kāi)想象。其一以活動(dòng)為載體，巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。要充分利用生活實(shí)際作為問(wèn)題的載體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，數(shù)學(xué)原來(lái)那么貼近生活，激發(fā)學(xué)生探索欲望。比如教學(xué)一年級(jí)教材“幾個(gè)和第幾個(gè)”這一節(jié)課時(shí)，請(qǐng)8位學(xué)生排成一排（沒(méi)有排頭和排尾之分），當(dāng)問(wèn)到誰(shuí)排在第二個(gè)時(shí)，同學(xué)們馬上有了爭(zhēng)論（兩種不同意見(jiàn)），各個(gè)搶說(shuō)理由，互不相讓，課堂氣氛十分活躍，最終得出“在確認(rèn)誰(shuí)是第幾個(gè)時(shí)必須講清從哪里數(shù)起”。借此問(wèn)題情境有利于幫助學(xué)生真正理解“第幾個(gè)”在生活中的實(shí)際運(yùn)用。這樣的生活問(wèn)題情境使學(xué)生的思維被激活了，主動(dòng)性得到發(fā)揮，質(zhì)疑水平、創(chuàng)新思維得到提高。其二以故事為載體，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)好奇心。例如，在教學(xué)二年級(jí)《線段》這一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入：有一天，小猴子在小白兔家玩耍，忽然聽(tīng)見(jiàn)媽媽喊：“小猴寶寶，快回家吃飯了”，通往小猴家的路有兩條，一條路是直的，一條路是彎的，小猴走哪條路可先到家，這里面有什么數(shù)學(xué)奧秘呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你就明白了。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。其三以實(shí)物為載體，巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生求知欲。如在教學(xué)《千克的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課的開(kāi)始我拿出兩個(gè)同樣規(guī)格的盒子，問(wèn)學(xué)生，這兩個(gè)外形一樣的盒子，哪個(gè)重，生紛紛舉手，生1：我認(rèn)為兩個(gè)盒子一樣重，因?yàn)槲铱催@兩個(gè)盒子一樣。生2：我反對(duì)，盒子是一樣，但一個(gè)新，一個(gè)舊，我認(rèn)為新的輕，舊的重。生3：我反對(duì)，要知道兩個(gè)盒子哪個(gè)重，不能只用眼看，你要用手去掂一掂。師：還有什么辦法？生4：也可以去稱一稱。教師賦枯燥的內(nèi)容以“生命”，使學(xué)生積極主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓學(xué)生真正感受到“數(shù)學(xué)就在我們生活中間”

三、讓練習(xí)聯(lián)系生活，做到學(xué)以致用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如在學(xué)了“圓的面積”后，可讓學(xué)生算一算家中鐘面的面積；在學(xué)習(xí)了組合圖形的面積計(jì)算后，讓學(xué)生分組測(cè)量田地的面積；在學(xué)平均數(shù)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)求本組的平均身高、平均體重；在學(xué)了長(zhǎng)方體的體積后，請(qǐng)同學(xué)通過(guò)測(cè)量求文具盒的體積；教學(xué)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)后，問(wèn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)表在自己的現(xiàn)實(shí)生活中能解決哪些問(wèn)題？并讓學(xué)生制作一張本校各年級(jí)人數(shù)的統(tǒng)計(jì)表。使他們知道課本例題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到學(xué)以致用……通過(guò)這些實(shí)際生活中的現(xiàn)象、事例，不僅加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂(lè)而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力是刻不容緩的教育使命。

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