盧淑玲

摘 要：本文簡(jiǎn)要論述了小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，更好的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；興趣；培養(yǎng)

興趣就是人們的意識(shí)對(duì)一定客體的內(nèi)在的傾向性和內(nèi)在性的選擇。興趣是行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍最強(qiáng)烈的心理因素。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣味濃，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，這主要靠老師的正確誘導(dǎo)和教法的改進(jìn)，那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣呢？

一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生興趣的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)："如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)".所以，我認(rèn)為教師要在語(yǔ)文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：我空手走進(jìn)課堂："今天，我們放錄音"，學(xué)生很奇怪，聽(tīng)錄音，怎么沒(méi)帶錄音機(jī)呢？"今天的錄音是老師的錄音，老師讀課文時(shí)，同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)，從老師的朗讀中體會(huì)作者寫膠東半島下第一場(chǎng)雪的情景，聽(tīng)完之后，要根據(jù)你聽(tīng)到的內(nèi)容用圖畫的形式畫下來(lái)?？凑l(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，體會(huì)的深，畫得逼真"。這樣學(xué)生本著圖、聞結(jié)合的目標(biāo)去聽(tīng)，從老師優(yōu)美的語(yǔ)言中展開(kāi)聯(lián)想，再畫出來(lái)。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的方法，從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了多數(shù)教師的開(kāi)場(chǎng)白："今天，我們學(xué)習(xí)第幾課"等。使學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松的學(xué)到新知識(shí)。

二、走出課本，再現(xiàn)生活

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進(jìn)入到生活中去。再說(shuō)，小學(xué)生的思維還是偏向于形象思維，只靠教師的講還不行，要引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語(yǔ)文，要讓他們知道語(yǔ)文和生活是密切相關(guān)的。

在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先提出幾個(gè)問(wèn)題：地球的面積尤其是陸地面積是多少？有多少人在上面？地球的資源現(xiàn)狀如何？學(xué)生都能在課文中找到答案，并進(jìn)行討論說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。然后我又拿出一幅漫畫，上面畫著一條河，河邊正有一個(gè)人拿著毛筆蘸著河水寫毛筆字呢。學(xué)生立刻就能發(fā)表自己的見(jiàn)解。為了讓學(xué)生在生活中了解語(yǔ)文的作用，我讓學(xué)生課下作一個(gè)小調(diào)查，并寫出調(diào)查報(bào)告，調(diào)查自己在生活中發(fā)現(xiàn)的環(huán)境污染問(wèn)題，找出污染的原因和造成的結(jié)果，最后針對(duì)問(wèn)題提出建議。待學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告后，趁熱打鐵，我又指導(dǎo)學(xué)生把自己的建議或圖或文，做成廣告的形式向人們進(jìn)行宣傳。做完這一切后，再讓學(xué)生課下觀察這一做法有沒(méi)有效果。出乎意料，不久就有學(xué)生向我匯報(bào)：“老師，我調(diào)查的地方亂扔垃圾的少了?！薄拔覀冋{(diào)查的地方，折樹(shù)枝的少了?！边@時(shí)的學(xué)生興致高漲，為自己的做法能受到人們的重視而感到興奮不已。在這個(gè)過(guò)程中，教師只是起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生從中學(xué)到了很多知識(shí)。

三、師生換位，同教同學(xué)

新課程改革，不僅對(duì)課程做出重大變革，對(duì)教育者與受教育者都提出了要求，要求教育者要在更大程度上調(diào)動(dòng)受教育者的積極性與主動(dòng)性，要求受教育者不能被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)，達(dá)到師生互動(dòng)。為了做到以上這些，每周拿出兩至三節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)講課，主要針對(duì)閱讀課文。首先要求學(xué)生備課，寫出教案，這樣為了把課講好，學(xué)生會(huì)不惜余力去吃透課文。不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還使學(xué)生體會(huì)到了教師的辛苦，更進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、綜合分析能力、思維能力等。通過(guò)學(xué)生自己講課，讓學(xué)生做到心到、口到，對(duì)整篇課文的結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、思想內(nèi)容，都有一個(gè)詳細(xì)的了解，并且聽(tīng)課的學(xué)生也會(huì)不自覺(jué)地站在講課人的立場(chǎng)去評(píng)價(jià)課講得如何。

四、開(kāi)展活動(dòng)，拓寬空間

一位著名的教育家曾說(shuō)過(guò)："學(xué)生的潛能就像空氣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，你給他多大的空間，他就有多大的發(fā)展"。所以在教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間，熱情鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，放開(kāi)學(xué)生的手腳讓他們?nèi)ラ_(kāi)拓、去創(chuàng)新，讓學(xué)生去做感興趣的事，從興趣中發(fā)展興趣。

在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，我是以辯論會(huì)的形式來(lái)學(xué)習(xí)的。在略講課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我提出一個(gè)問(wèn)題：文中的諸葛亮、周瑜、魯肅，你最喜歡哪一個(gè)？立刻全班學(xué)生分成三派，當(dāng)然也有哪派都不是的，但為了調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，讓他們隨時(shí)做好準(zhǔn)備，接受"小記者"的采訪，說(shuō)出自己的獨(dú)到見(jiàn)解。辯論會(huì)一開(kāi)始提到諸葛亮，立刻就有學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)"諸葛亮顧全大局，不和周瑜斤斤計(jì)較"。一聽(tīng)涉及到周瑜，"周瑜"一方的學(xué)生立刻反駁："據(jù)我所查資料得知，諸葛亮曾多次在周瑜面前賣弄自己的學(xué)問(wèn)，惹得周瑜很不高興，所以才設(shè)計(jì)為難他"。"我認(rèn)為魯肅是個(gè)老實(shí)忠厚的人"。"不對(duì)，我認(rèn)為魯肅在這里犯了一個(gè)大罪，欺君瞞上，不該隱瞞真實(shí)情況"。辯論會(huì)結(jié)束后，我又組織班內(nèi)的"小記者"對(duì)那些旁聽(tīng)者進(jìn)行采訪，他們竟也說(shuō)的頭頭是道。學(xué)生有時(shí)也會(huì)成為老師的老師。他們以自己獨(dú)到的眼光觀察生活、透視生活、研究生活。

當(dāng)然，教學(xué)有法，教無(wú)定法。培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣還有很多方法，也還有很多方法有待我們?nèi)ミM(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中，興趣其實(shí)起到了透鏡的作用，把人的精力與能力集中到一個(gè)焦點(diǎn)上，從而引起燃燒。智慧的光芒也只有在興趣的基礎(chǔ)上，才能產(chǎn)生成才的力量。由此，我們更應(yīng)在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，更好的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。