付川

摘 要：《電氣制圖與AutoCAD》是中等職業(yè)學校電類專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎課。本文通過介紹AutoCAD在電氣制圖課程中的應用，根據(jù)學生實際情況在電氣制圖學習的過程融入AutoCAD教學，探討了具體的教學方法和技巧，為更好地為社會培養(yǎng)更加全面、更加專業(yè)的人才尋求有效的途徑。

關鍵詞：AutoCAD；電氣制圖；應用

前言

Auto CAD是美國Autodesk公司1982年推出的一種通用的微機輔助繪圖和設計軟件包，近2O年來，版本不斷更新，功能日益增強，日趨完善，從簡易二維繪圖發(fā)展成目前集三維設計、真實顯示及通用數(shù)據(jù)庫于一體的軟件。最早使用CAD 的航空制造業(yè)、汽車制造業(yè)、氣象部門、地圖測繪部門都已經成熟地采用計算機繪圖技術。如今 在電氣工程的設計領域中，AutoCAD是其中最常用的一個軟件，它能夠完成電氣工程繪圖的絕大多數(shù)任務，而且能夠將常用的電氣元件定義成塊，并建立相應的圖庫，避免了重復繪圖的繁瑣，提高繪圖速度。而電氣制圖則是一門以教會學生繪制各種電氣工程圖為目的的課程，以往的傳統(tǒng)教學中，這門課程都是以手工繪圖為主的。

為適應現(xiàn)代社會生產發(fā)展的需要，把學生培養(yǎng)成為技能型專門人才，提高課程的應用性，我校將傳統(tǒng)手工繪圖與CAD技術有機結合，開設了《電氣制圖與AutoCAD》這一門新課程，構建了基于AutoCAD軟件的電氣制圖教學平臺的融合式教學模式。那么，AutoCAD在電氣制圖課程中的如何應用？如何將這兩門課程更好地融合在一起，培養(yǎng)出受現(xiàn)代企業(yè)歡迎的人才，則是一個值得探討的問題。

1.與傳統(tǒng)教學模式的比較

首先，傳統(tǒng)的教學模式中，《電氣制圖》和《AutoCAD》通常是兩門完全獨立的課程，學生都是先學完了手工繪圖后才學習計算機繪圖，這就導致了學生在學習的過程中出現(xiàn)了斷層，造成知識的不連貫性，在學習計算機繪圖時，需要重新記憶關于電氣制圖的知識，對老師上課也造成了困難。并且，電氣制圖教學內容相對比較枯燥、抽象，傳統(tǒng)的教學方式容易使學生產生畏難情緒，繼而出現(xiàn)厭學的現(xiàn)象，容易導致惡性循環(huán)。在電氣制圖課堂上引入AutoCAD可改變這種現(xiàn)象。在電氣制圖課堂上引入AutoCAD并與其融合在一起，那么制圖課的某些內容就可以利用AutoCAD軟件來講授，例如，學生在學習二維圖形的同時就能直觀、動態(tài)地觀察其三維實體模型，有助于提高學生學習興趣并培養(yǎng)空間思維能力，從而提高學習效率。

其次，還有些學校將這兩門課程放在一起上，在電氣制圖課程內劃分出若干學時，用來講授計算機繪圖的內容，這種方法雖然保證了學生學習的連貫性，但不利于提高學生學習的效率。學習電氣制圖時，學生需要用大量的尺規(guī)進行手工繪圖，進行大量的練習以鞏固他們對電氣元件圖的識讀，而學習AutoCAD軟件時又需要用計算機來對他們已經學會的這些電氣元件進行繪制，這就導致了繪圖訓練的大量重復，教學效果不盡理想。AutoCAD融入電氣制圖后，便可以適當?shù)亟档统咭?guī)作圖的要求，學生不必在圖形繪制上花費大量的時間，能把更多的精力放到學習制圖的基本原理、AutoCAD繪圖的方法和技巧上。

2.融合式教學模式的應用

融合式教學將AutoCAD軟件作為工具以促進學生對電氣制圖的學習，同時要求學生能夠熟練操作AutoCAD軟件，這就要求教學過程中要完成兩個目標，即電氣制圖理論知識的學習和AutoCAD軟件的使用。這兩者相輔相成，在教學中可通過軟件繪圖來幫助學生攻克制圖的難點，同時又可以將制圖知識作為案例，引導和激發(fā)學生的學習興趣，提高學生綜合應用AutoCAD軟件的能力。

2.1 應用AutoCAD作為學習工具，提高學習效率

在電氣制圖中，電氣符號、系統(tǒng)圖與框圖的識讀與繪制等內容既是教學的重點，也是難點。如果單靠老師用粉筆在黑板上給學生演示如何畫電氣圖，耗時耗力，還得不到理想的教學效果，但利用AutoCAD軟件，通過機房網絡管理軟件的“屏幕廣播”將繪制過程演示給學生看，就可以省時省力，達到事半功倍的效果，提高了授課效率，還能留出更多的時間給學生親自動手練習。

2.2 利用電氣制圖中難點知識作為AutoCAD軟件學習的案例

AutoCAD軟件中命令的調用和使用多種多樣，例如圓的畫法就有十個之多，如何讓學生在較短的課時內掌握這么多命令，是講授這門軟件的要點。

在融合式教學模式中，我們利用電氣制圖中的實例對AutoCAD軟件的命令進行講解，先拿出一個電氣圖，這個圖要求包含有本次課需要講授的命令，然后教師在教師機上進行繪制的過程中通過“屏幕廣播”將使用的命令一個個地給學生詳細講解，然后讓學生跟著一步步地練習。等到了學生對AutoCAD軟件掌握到一定程度后，我們可以先讓學生獨立繪制圖形，等到他們碰到某一些用已掌握的方法也不能解決的某些問題時，通過激發(fā)學生積極思考和討論之后，再適時地提出靈活、有效和快捷的解決問題的方法。

通過這種方法，讓學生參與到課堂中來，教與學進行了很好的互動，并使學生在完成制圖的基礎上體會到學習的樂趣，因而更好地掌握AutoCAD繪圖的方法和技巧。

3.結語

綜上所述，隨著Auto CAD軟件在各行各業(yè)的應用越來越廣泛，顯而易見AutoCAD在電氣制圖課程中的應用是非常重要的。電氣制圖與AutoCAD的有機融合能夠互相取長補短，使學生以AutoCAD軟件為繪圖工具來學習電氣制圖，掌握扎實的制圖理論和熟練的計算機繪圖技巧。一方面，AutoCAD極大地豐富了電氣制圖的教學內容，改進了電氣制圖傳統(tǒng)的教學方法，另一方面，電氣制圖也為AutoCAD軟件的學習提供了大量的繪圖案例，提高了學生的學習效率。

隨著社會的發(fā)展，學科的交叉和互相滲透，社會和用人單位對高級技能人才的知識結構要求向著更加全面、更加專業(yè)化的方向發(fā)展，這同時也是對中高職教育提出了更高的要求，我們通過課程整合、優(yōu)化教學結構、融合式教學等方法，讓我們的學生成為適應現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。

參考文獻：

[1]劉國亭.電氣工程CAD[M].北京：中國水利水電出版社，2007.

[2]宋小春.AutoCAD2008實用教程[M].北京：中國水利水電出版社，2008.