崔相軍

在語文教學中普遍性地認為作文教學比較難，那么怎樣才能做好這項工作呢？激發(fā)學生作文的興趣，提高學生寫作水平，我認為最關(guān)鍵的是要讓學生有話可說，根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點，不同年級的學生采取不同的教學方法，激發(fā)他們學習作文的興趣，教師教無定法，學生學無定法。

一、低年級作文教學

首先，提倡兒童的無意識作文，在部分人心目中普遍認為低年級學生沒有作文的任務(wù)，這時要緊的是讓孩子多認識一些字，但結(jié)果有時會得不償失，讓孩子白白地失去了發(fā)展語言的大好時機。如果在學生學完漢語拼音之后，就引導(dǎo)他們用拼音代寫自己不會寫的字去作文，則可以收到很好的效果。這樣的作文就應(yīng)是無意識的、輕負擔的，是以培養(yǎng)學生的說話、寫話興趣為目的而進行的。漸漸地學生的認知、思維能力提高了。語言表達能力發(fā)展到了一定程度，我們就可以引導(dǎo)學生由原來的說寫一句話擴展到說寫一段話。在語言交流時要引導(dǎo)孩子說完整話，注意培養(yǎng)他們的語言表達能力。語言表達要有序，用詞恰當，語句通順等能力。

其次，讓孩子說自己的語言，要體現(xiàn)出童真。孩子剛學寫作文，教師、家長要放飛想象。不僅要讓學生想什么就寫什么，而且在形式上也不應(yīng)加以干涉，讓他們自由地表達，把自己想說的話寫下來，養(yǎng)成誠實地說自己話的習慣，倡導(dǎo)作文低起點、早起步、言有童真，從而促進學生的身心發(fā)展，使學生能夠輕松愉快地掌握說話的技巧，提高寫作能力，促進語文教學的發(fā)展。

二、中高年級的作文教學

在小學語文教學中，首先要正確處理閱讀與作文的關(guān)系，不少語文教師單純花在閱讀教學中的時間多，可學生的作文能力卻提高不快，閱讀固然重要，但也要統(tǒng)籌兼顧。仔細分析一下，我認為要想提高學生的作文能力，主要應(yīng)從以下環(huán)節(jié)入手：

1.閱讀要多

閱讀能夠?qū)ふ业降臅?，在小學中開展讀寫競賽活動，使他們的心靈也得到陶冶。積累了材料，這樣寫出的文章具有科學性、豐富性、多樣性。

2.練習要多

作文水平的高低，直接反映著一個人的整體素質(zhì)。教師要根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點引導(dǎo)學生多加練習。任何技巧都需要反復(fù)地練習，這個過程絕不能省略。如果訓(xùn)練達不到一定的程度或熟練程度就很難奏效。

3.修改要多

任何一種先進的技術(shù)的問世，都要經(jīng)過研究人員不斷的修改、創(chuàng)新、再修改、再創(chuàng)新。文章寫成后也要不斷地修改，自己改—讀給別人聽—再修改—然后再讀，最后才能實現(xiàn)既定的目標。

作文教學是語文教學的重要組成部分，作為小學語文教師，一定要重視和加強作文指導(dǎo)，提高學生的審題能力，遣詞造句和布局謀篇的能力。全面提高小學作文教學質(zhì)量?？傊?，我認為作文教學還要走出“應(yīng)試教育”的誤區(qū)，重視學生能力的培養(yǎng)。