高麗偉

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)好數(shù)學(xué)的保證，也是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。但是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是逐步培養(yǎng)學(xué)會(huì)生會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達(dá)自己的想法，樂與他人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。”作為教師和家長(zhǎng)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，抑制和消除不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能獲得成功。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.課前準(zhǔn)備習(xí)慣：從一年級(jí)開始就要求學(xué)生每堂課上課前把數(shù)學(xué)書及學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，數(shù)學(xué)草稿本夾在書里，作好上課準(zhǔn)備。開始學(xué)生很難做到，這就要求老師吃點(diǎn)苦，堅(jiān)持督促。前幾個(gè)月教師上課時(shí)提前幾分鐘到堂，檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。時(shí)間久了，大部分學(xué)生就養(yǎng)成了一種自覺的行為習(xí)慣。

2.動(dòng)手操作習(xí)慣：動(dòng)手操作是兒童認(rèn)識(shí)事物的重要手段，兒童在動(dòng)手操作中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，在“做中想，想中學(xué)”。為了讓一年級(jí)學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生要進(jìn)行有效地操作活動(dòng)就要做到：

（1）學(xué)具的擺放

對(duì)鉛筆、尺子、橡皮和數(shù)學(xué)書的擺放要求。教師規(guī)定學(xué)生今天用什么帶什么，不能把整個(gè)學(xué)具盒全部帶來(lái)。小棒用橡皮筋捆好帶來(lái)，圓片用簡(jiǎn)易的小袋子裝好，計(jì)數(shù)器同桌兩人擺放的位置（包括算珠的位置）。

（2）明確教師的指令

教師的指令要明確，學(xué)生操作時(shí)才不會(huì)亂。教師在說(shuō)要求時(shí)學(xué)生要安靜地聽（可以請(qǐng)人重復(fù)一遍要求后再操作）。

（3）規(guī)定操作的時(shí)間

有的學(xué)生操作時(shí)會(huì)乘機(jī)玩，教師可以在進(jìn)行操作時(shí)控制好時(shí)間，規(guī)定孩子多長(zhǎng)時(shí)間完成。

（4）操作時(shí)注意學(xué)生心理

①教師的語(yǔ)言：誰(shuí)的計(jì)數(shù)器最安靜，誰(shuí)的小棒最乖，誰(shuí)的圓片最聽話。這樣擬人化的語(yǔ)言就讓孩子自己會(huì)安靜下來(lái)。

②激勵(lì)的機(jī)制：例如：誰(shuí)操作完后最安靜老師請(qǐng)他上來(lái)?yè)芾蠋煹挠?jì)數(shù)器。

3.良好表達(dá)習(xí)慣：

（1）自然大方，大聲表達(dá)

孩子在幼兒園的時(shí)候因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)比較少空間也較小，老師都是要求學(xué)生可以小聲地說(shuō)，但是進(jìn)入小學(xué)后往往是大班授課，學(xué)生比較多，空間也較大，所以我們明確提出要求孩子回答問(wèn)題要大聲，要讓全班小朋友都能聽到你的想法。

（2）在數(shù)學(xué)課上逐漸學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)。

①教師的示范：老師說(shuō)的讓孩子照著去說(shuō)?；蛘哂械膶W(xué)生說(shuō)得好的，老師會(huì)說(shuō)：“誰(shuí)能像他這樣完整地去說(shuō)”。請(qǐng)孩子照同伴來(lái)說(shuō)。

②完整地說(shuō)句子：剛開始時(shí)有的孩子說(shuō)話不完整，例如：比高矮中，孩子會(huì)說(shuō)：“他高，他矮?！边@只講了半句，缺少了比較對(duì)象和標(biāo)準(zhǔn)。所以要完整地說(shuō)：誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)比誰(shuí)高、誰(shuí)比誰(shuí)矮。

③有條理地說(shuō)：在教學(xué)看圖列算式時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，孩子剛開始在看圖時(shí)他們會(huì)說(shuō)很多話把圖上看到的都說(shuō)出來(lái)。逐漸地教師培養(yǎng)學(xué)生要用簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言會(huì)說(shuō)從圖上我知道了什么，要求的是什么。

④逐步用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)：如教師讓學(xué)生用小棒擺出12時(shí)，學(xué)生用了一捆小棒加兩根，老師會(huì)問(wèn)為什么這能表示12呢？學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)?個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12。這就從表象發(fā)展到了抽象，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在增強(qiáng)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維來(lái)思考問(wèn)題了。

⑤評(píng)價(jià)：在一段時(shí)間的課堂語(yǔ)言訓(xùn)練后，學(xué)生會(huì)傾聽別人的發(fā)言，同時(shí)還要會(huì)評(píng)價(jià)同伴的發(fā)言，并自己能組織語(yǔ)言表達(dá)出自己的意見。

教會(huì)孩子學(xué)會(huì)有序地思考，有條理地表達(dá)是我們小學(xué)階段培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.認(rèn)真聽講，勤記筆記習(xí)慣：由于學(xué)生的思維具有不穩(wěn)定性，所以我們主張學(xué)生在上課時(shí)一定要認(rèn)真聽老師講課，并做好課堂筆記。聽課時(shí)不僅要仔細(xì)，同時(shí)要積極回答問(wèn)題，但當(dāng)學(xué)生沒能正確做答時(shí)，老師不應(yīng)批評(píng)，而是要表?yè)P(yáng)他積極思考、勇于發(fā)言的學(xué)習(xí)態(tài)度。做筆記要得法，課堂筆記不是泛泛地記錄老師的知識(shí)點(diǎn)，而是記錄重要、易被遺忘的知識(shí)。

5.及時(shí)復(fù)習(xí)，積極提問(wèn)習(xí)慣：為了使學(xué)習(xí)能更有成效，應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)及時(shí)復(fù)習(xí)，不僅能夠防止遺忘，而且鞏固了舊知。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)及提問(wèn)的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)向自己和他人提問(wèn)，不時(shí)地詢問(wèn)自己“這是什么”、“為什么”和“怎么做”等問(wèn)題，這是集中注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的有效方法；在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生能在充分獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上向老師或同學(xué)求教，使知識(shí)盲區(qū)在一定程度上得到了減少。

6.積極合作，共同探討習(xí)慣：通過(guò)教育學(xué)生同別人合作獲取答案，并在共同探討的氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣特別是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)較缺乏的學(xué)生，不再像從前那樣以簡(jiǎn)單獲得答案了事，因?yàn)樗鼈儼l(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)不僅能提高自己解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還促進(jìn)了同學(xué)間的情感，從而也增強(qiáng)了他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力和水平。

7.認(rèn)真正確的看、聽、讀、說(shuō)習(xí)慣：“看、聽、讀、說(shuō)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)必備的基本能力。在教學(xué)中，要防止學(xué)生養(yǎng)成馬虎、心不在焉的不良習(xí)慣。不論是算式題、文字題或應(yīng)用題，都應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生看得仔細(xì)、聽得專心、讀得清楚、說(shuō)得合理完整的良好習(xí)慣。

（1）趣味性練習(xí)。教師可準(zhǔn)備若干計(jì)算卡片或圖形等，出示時(shí)間從長(zhǎng)到短，練習(xí)難度從易到難，要求學(xué)生看得認(rèn)真，答得準(zhǔn)確。

（2）針對(duì)性練習(xí)。結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合口答的視（看）算或聽算，堅(jiān)持每課一練，長(zhǎng)抓不懈。

8.認(rèn)真思考、全面分析習(xí)慣：計(jì)算教學(xué)除了要求學(xué)生認(rèn)真看題外，還應(yīng)該把著重點(diǎn)放在指導(dǎo)審題上：尋找題中特點(diǎn)；思考計(jì)算法則；運(yùn)用運(yùn)算定律；選擇最佳的解題方法。對(duì)于較復(fù)雜的題目，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生綜合思考、全面分析，尋找難點(diǎn)的突破口。

9.正確、規(guī)范的作業(yè)習(xí)慣：有些學(xué)生計(jì)算失誤與智力無(wú)關(guān)，而是由于書寫不符合規(guī)范或不良習(xí)慣造成的。在教學(xué)中注重把握以下三個(gè)方面。

（1）作業(yè)書寫規(guī)范化。要求學(xué)生按照正確的、規(guī)范的要求進(jìn)行作業(yè)書寫。例如，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫好易混數(shù)字（如2、3和5等）；要求正確書寫易混符號(hào)（如÷、+、×號(hào)等）；嚴(yán)格規(guī)定小數(shù)點(diǎn)的寫法及位置，防止與頓號(hào)、乘號(hào)、分節(jié)號(hào)和循環(huán)節(jié)號(hào)相混淆。指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范從嚴(yán)練習(xí)，還可避免看錯(cuò)和抄錯(cuò)而造成計(jì)算失誤。 （下轉(zhuǎn)132頁(yè)）

（上接122頁(yè)）

（2）作業(yè)訂正自動(dòng)化。教師按規(guī)定的符號(hào)批改作業(yè)，要求學(xué)生依符號(hào)主動(dòng)找教師訂正作業(yè)，從而減輕教師的負(fù)擔(dān)。例如計(jì)算錯(cuò)的打“＼”；訂正后補(bǔ)打“√”；格式不規(guī)范打“”；豎式歪斜不正打“|”；漏題打“○”。通過(guò)符號(hào)要求的訓(xùn)練，促使學(xué)生自動(dòng)檢查批改后的作業(yè)，養(yǎng)成主動(dòng)檢查和訂正的良好習(xí)慣。

10.反思的習(xí)慣：很多孩子在做題時(shí)不想就做，做完后就玩。在課堂上教會(huì)孩子檢查，檢查的方式很多。比如：

① 做口算題時(shí)：可以手指著自查，或者用橡皮擦蓋答案，再想一遍。

②做計(jì)算（ ）+8=10這樣題型時(shí)，做完后把題目讀一遍的方法來(lái)檢查填得是否正確。

③數(shù)數(shù)時(shí)用鉛筆打點(diǎn)作記號(hào)，滿10個(gè)圈起來(lái)，這樣一眼就能看出是多少個(gè)。在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)后再數(shù)一遍撥得珠子個(gè)數(shù)對(duì)不對(duì)。

④看圖列式后的反思：看圖列算式后回到圖中說(shuō)說(shuō)自己列的算式表示的意思，結(jié)合圖來(lái)想我的列式對(duì)不對(duì)?；蛘呖次业牧惺降挠?jì)算結(jié)果是不是問(wèn)題的答案。

眾所周知，一個(gè)人如果具備良好的習(xí)慣，就會(huì)終生受益，反之如果沒有良好的習(xí)慣，則會(huì)誤人一生。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項(xiàng)細(xì)致而艱巨的任務(wù)，需要教師持之以恒，努力不懈，既要做到嚴(yán)，又要注意韌，既不能放任自流，也不能急功近利。因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練有素，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。