宛忠亮

摘 要：新課改環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)題目，靈活性較以往有了明顯的提高，一些看似簡單的題目，通常會(huì)暗藏“小陷阱”，不認(rèn)真審題，往往發(fā)現(xiàn)不了，解題錯(cuò)誤率難以避免。教給學(xué)生正確的審題方法，攻克這些似是而非的“小陷阱”，提高解題能力，是幫助學(xué)生順利解題的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：正確審題；解題基礎(chǔ)；基本信息；關(guān)鍵信息

正確做題的前提是正確審題。審題是學(xué)生對(duì)讀題獲取的本信息進(jìn)行細(xì)致分析處理的過程——了解信息、分析信息、處理信息。

一、初讀題目，獲取基本信息

審題是正確答題的前提和依據(jù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確讀題，仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，了解其中的基本信息，不偏離題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再解題。做題時(shí)，不急著要求多做題、快做題，也不要求馬上就進(jìn)行死算，而是要先看一看有沒有簡便方法計(jì)算，提高做題速度和準(zhǔn)確性。例如計(jì)算28×3÷28×3這道題，不少學(xué)生只看一眼就大筆一揮：=1，讀題沒有用心，想當(dāng)然地將“28×3”視為被除數(shù)與除數(shù)，忽略了乘除運(yùn)算規(guī)則，結(jié)果當(dāng)然是錯(cuò)的；認(rèn)真讀題的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這是同級(jí)運(yùn)算，不能使用簡便算法，而應(yīng)從左往右依次計(jì)算，結(jié)果等于9才對(duì)。

二、分析研究，掌握關(guān)鍵信息

教師引導(dǎo)學(xué)生看清楚已知與未知之間的關(guān)系，畫出簡單的情景幫助審題，從已知條件中抓住有用信息和關(guān)鍵信息，尤其隱含的關(guān)鍵條件，用畫波浪線、點(diǎn)重點(diǎn)號(hào)、畫圈等作記號(hào)，標(biāo)注重點(diǎn)詞、字、句，邊讀邊畫，幫助理解題意，避免由于審題不清導(dǎo)致解錯(cuò)題，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。例如，某雜志是季刊，最新的一期是第28期，問這本雜志發(fā)行多少年了？題目中的“年”就是一個(gè)隱含的條件，揭示出這個(gè)隱含的條件，審題的障礙也就迎刃而解了，28÷4=7（年）。

三、處理信息，找準(zhǔn)解題思路

通過審題挖掘關(guān)鍵字找到對(duì)應(yīng)關(guān)系后，應(yīng)將得到的信息進(jìn)行整合處理，找到合適的解題方式。可以用分層法，根據(jù)題中“兩兩相依”特定數(shù)量關(guān)系化繁就簡分層思考解答；可以用圖解法，動(dòng)手畫圖畫線，從中理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，找到解題途徑；可以用逆推法，從結(jié)果逆推得到原數(shù)；可以用假設(shè)法，對(duì)已知的數(shù)量作特定的假設(shè)，促使數(shù)量關(guān)系趨于明朗，等等。例如：自行車和汽車共有25輛，已知全部輪胎有56只（每輛汽車按4只算），自行車和汽車各有幾輛？假設(shè)25輛車都是汽車，推算出自行車有（4×25-56）÷（4-2）=44÷2=22（輛），汽車有25-22=3（輛）。