田小輝

我一直認同在教育的過程中，欣賞具有懲罰、規(guī)束等強制措施難以比擬的價值。學生們自然都不完美，欣賞的教育理念與方法卻可以推動學生自信、自覺、主動地走上蛻變之旅。當然，前提是理念本身能夠落到實處，否則，理念雖好，在現(xiàn)實中往往就不免蛻化為美麗而空洞的宣傳口號。

培養(yǎng)一個“超級男生”

新學期開始，我在班里開展了一項活動，主題叫做“超級男女生”，目的即是把欣賞的教育理念轉化為具體的教育措施。具體的做法是，通過對學生在校衛(wèi)生、紀律、學習等方面的量化評比，推選出各方面表現(xiàn)突出的同學，授予“超級男生”或“超級女生”稱號。

班里有一個向來不太安分的男孩安安，父母整天忙于農活而無暇顧及孩子，以致他經常早上不洗臉就來上學。在個人衛(wèi)生這一欄，安安一周下來就要扣掉好幾分。有一天，我對同學們說：“老師最喜歡講衛(wèi)生的孩子了，人不是因為漂亮才美麗，而是因為干凈才帥氣呢？”孩子們被我的話逗笑了。第二天，安安把臉洗了，我說：“大家看哪，安安原來這樣帥呢？”安安不好意思地低下了頭。

其實，安安是個挺聰明的孩子，就是做事急躁，缺乏耐心。前幾天，我們學習《小馬過河》這篇課文的生字，學到“麥”這個字時，我問：“誰在沒學這篇課文前就認識這個字的請舉手！”安安舉手了。我問他在哪兒看到的這個字，他說：“去年我們學過‘冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡這句話！”“對，加1分。”我鼓勵道。這節(jié)課是安安一天中最老實的一節(jié)課。

下午寫語文作業(yè)，我暗自觀察，安安寫得很認真，判作業(yè)時果然一個字也沒錯，我給了他一個大大的“優(yōu)”，并告訴他如果他能堅持這樣的作業(yè)達到三次，就給他加2分。安安果然來了勁，使勁點了點頭。結果，我在計分簿上鄭重地給他加上了2分，還在全班同學面前展示了他的“新作”。

安安不愛做值日。一日，輪他做值日，看到我經過，他馬上拿起笤帚裝模作樣地打掃著。我沒有揭穿他，而是走到他跟前微笑著對全班同學說：“你們看安安掃得多認真啊！”孩子們都笑了出來?！鞍舶?，明天你能幫值日生掃掃地嗎？明天的值日生人少，我怕他們掃不完！”我說。“行！”安安爽快地答應了。第二天，安安果然沒有爽約，我高興地在全班面前表揚了他，并給他加上了2分。

課下，我找到安安，“你的成績進步很快啊，老師相信你一定能獲得‘超級男生的稱號！”果然，安安看到了曙光，以前，“超男”的稱號他想都不敢想，如今，他開始嚴格要求自己。當然他有時也會犯錯，我按規(guī)定給他減分后，及時找到他，適時鼓勵他不要氣餒。周末，安安獲得了“超級男生”進步獎，離真正的“超級男生”只有一步之遙了。

我發(fā)給安安一個進步獎的小獎狀。他拿在手里，高興得不得了。我說：“希望你下周能拿‘超男獎狀！”他自信地說：“好的！”

接下來的一周，安安明顯變了一個人，課上搶著發(fā)言，自習課就算我不在教室，他也很安分地做作業(yè)。為了能多加分，他還搶著幫助值日生做值日，有時還幫助學前班的小同學抬水呢。周五下午，當我統(tǒng)計分數(shù)的時候，看得出安安很激動，也很不安，當我說出安安獲得“超級男生”獎時，他竟出奇的安靜。也許，在這安靜的背后有激動，也有思考吧。

給學生多一些關愛，多一些鼓勵，多一些欣賞，培養(yǎng)一個“超級男生”，又有何難呢？

“飛”進老師的故事里

一天，某報社寄來兩份樣報。我順路拿了信封便急匆匆地去上課。剛到教室，眼尖的學生發(fā)現(xiàn)了我手里的大信封，便好奇地問里面裝的是什么。我告訴學生，老師在報紙上發(fā)表了一篇文章，這是報社寄來的樣報。臺下有學生問：“老師，寫的什么呀？給我們念念行嗎？”我把目光定格在小張同學身上，說道：“那要先征求文章主人公的意見！”小張見我看他，又說出這樣的話，臉“騰”地一下就紅了，本來他還斜倚著身子，懶洋洋地擺弄一支圓珠筆，現(xiàn)在他不自然地笑笑，身體也僵硬地坐直了。在大家的攛掇下，小張小聲說道：“我同意。”

我打開報紙，開始念起來：“《家訪小記》，下午下班后，我去小張同學家里家訪。當我從辦公室出來的時候，小張在外面已經等我近一個小時了，……”我緩緩地念著，孩子們靜靜地聽著，時不時有學生發(fā)出輕微的笑聲，孩子們的目光都投向小張，看得出他有些害羞，還有點激動，因為我在文章里并沒有一句批評他的話，全都是夸獎、欣賞的話語。文章內容是幾個月前我去他家家訪的真實記錄，于他，并非虛假的編造，而是真切的再現(xiàn)。

這個小張，也是讓我一直頭痛的學生，本質倒不壞，就是多動，愛和同學逗鬧，自覺性很差，學習也缺乏刻苦精神，成績中等偏下。我多次苦口婆心地教育無效，才決定和他的家長見面，共商教育策略的。可就在我家訪的過程中，這個孩子的懂事深深打動了我，回來后我才即興寫了那篇小文。

放學后，小張叫住我，吞吞吐吐地說能不能把報紙借給他，讓他父母看一看。我告訴他這報紙有兩份，這份就送給他了。他高高興興地謝過，拿了報紙回家了。

第二天，我從小張晶亮的眼眸里看到了欣喜，果不其然，他告訴我，他把報紙讓家里人看了，大家都夸獎他。爸爸把報紙粘貼在墻上最顯眼的位置，為的是讓來的客人都看到。媽媽還特意做了他愛吃的雞腿，他以后一定好好表現(xiàn)，不讓大家失望。末了，他又加了一句：“老師，我表現(xiàn)好了，你還能寫我的故事嗎？”我一怔，旋即點了點頭。

沒想到第三天，我收到一張匿名紙條，上面寫著：“老師，你偏心，為什么只寫小張，不寫我們？”看來，在學生們眼里，能被老師寫進故事是一件多么光榮的事情?。〉玫嚼蠋熽P注和肯定，是每個孩子的愿望，何不以此為突破口，鼓勵孩子們都積極向上呢？

第四天，我開始給每一個孩子寫故事，寫完，裝進信封一一送給他們。不到一個月時間，所有學生都收到了自己的“故事”，他們互相傳閱著，興奮著，而且每人都給我寫了回信，紛紛表示一定繼續(xù)努力，爭取讓老師故事里的自己更加精彩。我也表示，只要大家不滿足，永遠向前，就會收到我寫的故事。

一個故事，改變了一個小張，激起了全班同學的奮發(fā)之心，動動筆，不但可以積累寶貴的教育經驗，也可以收獲更多的感動與驚喜。

“教育在欣賞中微笑，教育在否定中哭泣。”為人師者所要做的，就是幫助學生找到他們的長處，尊重他們，欣賞他們，讓他們得到自信和鼓勵，然后自覺地開發(fā)自己的潛能，更好地發(fā)展。

（作者單位：河北昌黎縣靖安鎮(zhèn)閆莊完全小學）

責任編輯 黃佳銳