張虎龍

在新課標的要求下，學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)將作為教育的本質(zhì)目的，不管教師所教授的是哪一門課程，創(chuàng)新素質(zhì)教育都將是其重點內(nèi)容。學生一旦擁有了活躍自主的思維能力，那么在課程中的學習就能夠舉一反三，學習上的困難也很快就能迎刃而解。因此，在初中物理教學中，也應把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)當作課程目標。

一、情境教學法使問題形象化

情境教學法是構(gòu)造一個易于理解的情境，把問題放入情境之中，使學生能直觀地感受到問題的類型。傳統(tǒng)的物理教學方法往往是板書式的教學，教師在黑板上講課，學生在下面聽課及筆記，學生被動地接受課程的學習。在這種情況下，往往會發(fā)生學生上過就忘記，知識掌握不牢固的情況。這是因為他們對于課堂上所學的物理知識不感興趣，并且因為比較抽象也不能理解。要解決這一問題，情境教學法能起到重要的作用。

舉個例子來說，可以把一些簡單的實驗搬到課堂上，面對實際的現(xiàn)象，學生就更能夠理解物理知識了，如在“光的折射”一課中，可以用棱鏡折射出七色光。面對真實的物理現(xiàn)象，學生能夠?qū)φn堂學習更感興趣，并且更容易理解記憶。

養(yǎng)成這種樂于思考的習慣，有助于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、設(shè)置靈活提問，提高課堂效率

一個教師，如果能夠善用提問，就能夠提高課堂效率，良好的提問方式能夠集中學生的注意力，同時也能啟發(fā)學生思考，引導學生理解等等?，F(xiàn)在初中物理教學課堂只有45分鐘，要想利用好這45分鐘，就需要教師對課堂教學進行精致設(shè)計。

提問的問題不能太過簡單，這樣難以起到良好的作用，也不能夠太過混亂，或者太過困難，讓學生喪失聽課的耐心。適當?shù)剡\用一些探究性問題，更能夠使學生開動腦筋，對問題形成自己的看法，創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

三、用信息技術(shù)輔助教學

當下信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，在教學上，信息技術(shù)也得到廣泛利用。教師要意識到信息技術(shù)對教學起到的極佳的輔助作用。通過多媒體，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹更多的物理知識，豐富課堂的內(nèi)容；還可以在課堂上播放一些有趣的物理小視頻，讓學生耳目一新，對物理更感興趣。學生了解得越多，就越能夠有靈活的思維，創(chuàng)新能力也能得以提升。

總而言之，無論用什么樣的方法幫助學生提高創(chuàng)新能力，學生應該作為教育的主體，教師在教學中要注意因材施教。面對不同的學生，要注意靈活應對，才能得到較好效果。

參考文獻：

劉成偉，于志濤.從心理學的角度看物理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].物理教學探討，2005（15）.