何亞男

【摘要】和聲課程是高等師范院校最重要的音樂理論課程之一，伴隨著高等師范院校指導(dǎo)性綱要文件的出臺，高等師范院校的和聲課程在教學(xué)大綱、教材選用以及教學(xué)實(shí)施等方面正在面臨著一場改革，本文通過對高等師范院校和聲課程現(xiàn)狀的分析與研究，探討幾點(diǎn)適應(yīng)于高等師范院校培養(yǎng)方案的改革和措施。

【關(guān)鍵詞】和聲；課程；改革

和聲課程在高等師范學(xué)校音樂專業(yè)的必修課程巾占有r非常重要的地位。這門課程是多聲部音樂創(chuàng)作的基石，同時還為鍵盤、聲樂、合奏、合唱等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在教學(xué)多年來，發(fā)現(xiàn)在高等師范學(xué)院的和聲課程教學(xué)巾存在了諸多問題。為此，針對多數(shù)高師音樂專業(yè)和聲學(xué)課程教學(xué)套用音樂專業(yè)院校和聲學(xué)課程教學(xué)模式的現(xiàn)，筆者從教學(xué)大綱的制定、教材的選擇以及教學(xué)實(shí)施二方面提出改革思路，以期為高師音樂專業(yè)和聲學(xué)課程教學(xué)改革提供參考。

一、高校和聲課程的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的和聲課程在教學(xué)大綱上制定上仍然受到音樂學(xué)院模式的影響，強(qiáng)調(diào)理論性、技術(shù)性。伴隨著高等師范教育事業(yè)的普及與發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在和聲課程教學(xué)大綱的制定上必須轉(zhuǎn)變觀念，傳統(tǒng)的一對一教學(xué)模式在教學(xué)資源、課時設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的改革等各方面均無法適應(yīng)新形勢的要求，而集體課及自主學(xué)習(xí)比重的增加已經(jīng)是高師和聲教學(xué)中不可爭議的事實(shí)，同時淡化復(fù)雜的技術(shù)性特征，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合運(yùn)用也勢在必得。 在教材選用上，目前，和聲學(xué)課程教材已有多種版本，其巾斯波索賓等編著的《和聲學(xué)教程》和桑彤編著的《和聲的理論與應(yīng)用》教材因其內(nèi)容豐富，系統(tǒng)而又全面，一直是我國專業(yè)音樂院校和高師音樂專業(yè)和聲學(xué)課程的首選教材。但是，這兩種教材內(nèi)容較多，理論性較強(qiáng)，更加適合音樂專業(yè)院校的學(xué)生。而非師范院校的學(xué)生。如斯波索賓等編著的《和聲學(xué)教程（上下冊），共60章，作者編寫是由淺入深，理論分析全面而具體，對于音樂專業(yè)院校，和聲學(xué)教學(xué)課時充裕，雖然教材篇幅大，內(nèi)容多，但有足夠的課時作保障，能完成教學(xué)；其次音樂專業(yè)院校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較好，接受能力強(qiáng)，在學(xué)習(xí)種能夠理解和聲學(xué)巾的抽象的理論知識，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是針對高等師范院校教學(xué)，這本教材顯然在內(nèi)容上偏多，難度上偏大，更為重要的是缺少和中小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合。

在教學(xué)實(shí)施過程巾，傳統(tǒng)的和聲課程教學(xué)仍然以四部和聲的寫作為主，加入適量的和聲分析。在課堂上，教師以講授法為主，輔助學(xué)生習(xí)題的批改.這種模式一直以來都是音樂學(xué)院的常見模式，但是對于高等師范院校來說，以上教學(xué)過程在內(nèi)容和手段上過分的強(qiáng)調(diào)了專業(yè)性、技術(shù)性，忽視了學(xué)科之問的相互促進(jìn)發(fā)展，因此必然導(dǎo)致巾小學(xué)老師缺少學(xué)科的全面性和綜合性特征。

二、高校和聲課程的改革措施

針對高等師范院校音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合目前高師音樂專業(yè)和聲學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀從大綱編制、教材選擇和教學(xué)實(shí)施二方面對高師音樂專業(yè)和聲學(xué)課程教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：

（一）教學(xué)大綱的制定

高師音樂專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂教師，而音樂專業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是在音樂某一方面拔尖的，專門的藝術(shù)人才，因?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)不同，所以其和聲學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)也存在差異，在制定教學(xué)大綱時要區(qū)別對待，要充分體現(xiàn)出自身專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高師音樂專業(yè)和聲學(xué)課程教學(xué)大綱的制定，不能盲目追求音樂專業(yè)院校的高深內(nèi)容，要結(jié)合實(shí)際，制定出切實(shí)可行而又能體現(xiàn)示范性的教學(xué)大綱。首先要圍繞“掌握初級和聲巾四部和聲寫作的規(guī)律及高級和聲的應(yīng)用”的主要目標(biāo)，完成師范類學(xué)生所必須具備的基本技術(shù)能力，制定I出切實(shí)可行且能體現(xiàn)師范性的教學(xué)大綱；其次，調(diào)學(xué)科綜合，把和聲課程和合唱、即興伴奏、鋼琴、聲樂等課程結(jié)合起來，相互促進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的和聲技術(shù)的實(shí)際運(yùn)用能力；最后，在教學(xué)大綱的制定上增強(qiáng)民族化和聲知識，以培養(yǎng)學(xué)生對于民族音樂的理解，并增強(qiáng)其創(chuàng)作能力。

（二）和聲課程教材選擇

教材使用的效果將直接影響課堂效果的優(yōu)劣。無論哪個版本的教材，不可能適應(yīng)不同檔次、不同地方、不同教師的需要。因此機(jī)動靈活地使用教材十分關(guān)鍵。目前，在和聲課程教材的選擇上，國內(nèi)常用的教材在內(nèi)容上基本大同小異，筆者認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇一本難度適中的和聲理論著作為基礎(chǔ)，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)倪x擇和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容關(guān)內(nèi)容。

（三）教學(xué)過程的實(shí)施

在和聲課程教學(xué)過程巾，必須打破傳統(tǒng)的二部曲一一四部寫作、和聲分析、習(xí)題批以避免和聲教學(xué)過程的單一性和枯燥性。首先，教師必須避免滿堂灌的教學(xué)方式，以問題帶人情境，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)和聲課程的興趣。其次，加強(qiáng)學(xué)生鍵盤和聲的練習(xí)，把書面的音符和實(shí)際的音響結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺。在傳統(tǒng)的和聲教學(xué)中，脫離實(shí)際音響的四部和聲寫作占據(jù)了重要的位置，在實(shí)際教學(xué)中，必須加入鍵盤和聲的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的和聲聽覺，以實(shí)際音響帶動四部和聲寫作。最后，教師在教學(xué)道程中注重和其他學(xué)科的交融結(jié)合，以培養(yǎng)具有全面的、多方面能力的高師院校的學(xué)生。比如，可以把和聲課程的教學(xué)和合唱、即興伴奏等課程教學(xué)結(jié)合起來，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，再以實(shí)踐驗(yàn)證理論，同時，在和聲課程中，適當(dāng)加入中小學(xué)歌曲的即興伴奏編配和課本中經(jīng)典作品的和聲分析，為之后從事巾小學(xué)教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，高等師范院校的和聲課程設(shè)置應(yīng)該打破傳統(tǒng)的專業(yè)院校模式，在教學(xué)大綱的制定上要充分考慮到學(xué)院特色和地域特征，制定出符合師范特征的的綱要性文件，在教材選擇上，要靈活多變，以傳統(tǒng)的和聲學(xué)教材為主，適當(dāng)滲入20世紀(jì)音樂和民族音樂的和聲教材內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)施過程中要積極地轉(zhuǎn)變和聲課程中存在的多種弊端，以多方面的改革使得和聲課程更加實(shí)用，并充分發(fā)揮這門課程在音樂基礎(chǔ)理論領(lǐng)域的重要作用。