余永珍

摘 要：三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，在這一階段，很多學(xué)生對(duì)作文都有畏懼心理，往往無從下手。對(duì)學(xué)生來說，如何扎實(shí)、有效地進(jìn)行作文教學(xué)是教師探索與實(shí)踐的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的探索與實(shí)踐，總結(jié)了一些教學(xué)策略：生活中積累寫作素材；鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文，多看課外書；培養(yǎng)寫作興趣；重視口語交際課；上好作文指導(dǎo)課；批改、講評(píng)要落實(shí)。

關(guān)鍵詞：寫作素材；課外書；寫作興趣；口語交際

三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作的起步階段，它是一二年級(jí)看圖說話、寫話的延伸。在這一階段，很多學(xué)生對(duì)作文都有畏懼心理，往往無從下手。三年級(jí)上學(xué)期，我在教學(xué)中過多地放手讓學(xué)生自我表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)了很多問題：作文題材雷同，內(nèi)容七拼八湊、缺乏真情實(shí)感，寫作技巧差，語病多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)漏百出，錯(cuò)別字層出不窮。針對(duì)這些問題，我在三年級(jí)下學(xué)期改變教學(xué)策略，立足教材，吃透教材，圍繞教材穩(wěn)扎穩(wěn)打地開展習(xí)作教學(xué)。

一、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，用心體驗(yàn)生活，從生活中積累寫作素材

新課標(biāo)指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”生活中的一切都是學(xué)生好的寫作素材，只有學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、去收集、去整理，做生活的有心人，才能有自己的寫作素材，才不會(huì)和其他同學(xué)的作文有過多雷同。

在教學(xué)中，我把“綜合性學(xué)習(xí)”作為重點(diǎn)來上，不走形式，讓學(xué)生在習(xí)作前就開始調(diào)查、收集、整理自己相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，并將過程和結(jié)果進(jìn)行表格化，讓學(xué)生在處理信息時(shí)條理清晰、一目了然，這樣就不會(huì)對(duì)選擇作文素材一臉茫然。

二、多讀課文，多看課外書

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！边@說明多讀書可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，讓他們獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，并感受祖國優(yōu)美語言文字的魅力。

課文是閱讀的起點(diǎn)，讀好課文，揣摩作者的思路，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，奠定基本的閱讀量，然后根據(jù)自己的興趣愛好和需要，閱讀報(bào)紙雜志，積累更多寫作方法和好詞佳句。

我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生家庭都不是很富裕，要求每個(gè)學(xué)生都買很多課外書，基本上是不行的。于是，我利用學(xué)校的圖書室，為學(xué)生精心挑選適合該年齡段、不同類型的書籍，將學(xué)校發(fā)放的中段訂閱的書籍全部放在教室中，要求學(xué)生人人閱讀，交換閱讀，并鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生將自己擁有的課外書與其他同學(xué)分享。這樣，即使每人手中只有一本，輪流閱讀之后，每個(gè)學(xué)生至少讀了四十幾本課外書了。在讀的過程中，我還做出要求：每周至少寫兩次讀書筆記（記錄好詞佳句，較優(yōu)秀的學(xué)生還可以寫下自己的心得體會(huì)），一月至少讀完兩本課外書。每次新書一到，大家都搶著看，輪著看，甚至還有學(xué)生主動(dòng)要求帶回家看，第二天完整地歸還。

三、培養(yǎng)寫作興趣，讓學(xué)生愿意寫、主動(dòng)寫

寫作興趣是學(xué)生積極作文的先決條件，也是提高作文水平的心理保證，它貫穿于整個(gè)寫作的過程。

如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣呢？我認(rèn)為讓學(xué)生的寫作得到認(rèn)可就是他們最大的興趣。無論一篇怎樣的作文擺在我們面前，首先是去發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，用贊揚(yáng)激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，真誠而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，在不斷的肯定中使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的喜悅。在這之后，學(xué)生就會(huì)愛寫作文，多寫作文，使作文水平不斷提高。我還利用班級(jí)展示臺(tái)以及紅領(lǐng)巾廣播站，給他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們不僅愛寫作文，還讓他們樂于與他人分享自己的作文。

四、重視口語交際課

三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和感悟能力都較低，對(duì)很多可以作為作文題材的內(nèi)容都熟視無睹，等到要寫作文時(shí)就千篇一律，或是假、大、空了，口語交際可以為作文創(chuàng)設(shè)情境，重現(xiàn)生活情景，喚醒生活的記憶，使作文與多姿多彩的生活再次融為一體。由于不同學(xué)生搜集的渠道和材料豐富多樣，在具體的交流中便為學(xué)生自然而然地積累了寫作素材。

五、上好作文指導(dǎo)課

作文指導(dǎo)課中，對(duì)于剛學(xué)寫作文的三年級(jí)學(xué)生，不僅要激發(fā)他們的寫作興趣，更重要的是讓他們明白“要寫什么”“怎么寫”，也就是教給他們寫作步驟。

有些老師認(rèn)為教給學(xué)生步驟，會(huì)限制他們的思維，使寫出來的作文結(jié)構(gòu)一模一樣。我認(rèn)為剛學(xué)作文的孩子，連最基本的寫作結(jié)構(gòu)都不會(huì)寫或是寫不好的話，如何去創(chuàng)新呢？所以，我在教學(xué)中，我首先會(huì)讓學(xué)生立足教材，讀懂寫作要求，明白本次習(xí)作要寫什么內(nèi)容，確定寫作方向。然后講解本次習(xí)作可以從哪些方面來寫，讓學(xué)生整理自己的寫作素材。讓學(xué)生討論這次習(xí)作可以先寫什么，再寫什么，最后寫什么，并列出提綱。課堂中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)——片段練習(xí)，讓他們一段一段地練習(xí)，老師巡視時(shí)找出具有代表性的片段進(jìn)行集體指導(dǎo)。最后讓學(xué)生連段成篇。

在指導(dǎo)寫的過程中，還要幫助學(xué)生搜尋課文中學(xué)過的寫作方法，找出適合自己的并加以運(yùn)用，杜絕抄襲現(xiàn)象。

六、批改、講評(píng)要落實(shí)

1.修改

當(dāng)學(xué)生完成作文后，我并不急于審讀，而是先讓學(xué)生充當(dāng)小老師，讓他們自我修改，同桌互改，或者是讓自己信任的同學(xué)幫忙修改。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠修改大部分的錯(cuò)別字和一部分有語病的句子，有些學(xué)生甚至能提出自己的疑問，促使其他學(xué)生在作文中進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充。讓學(xué)生參與作文互批自改，可以使學(xué)生在這個(gè)過程中悟出一些寫作規(guī)律，培養(yǎng)自我批改作文的能力，這樣不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，還能提高他們的閱讀鑒賞水平，而老師又節(jié)省了大量批改作文的時(shí)間。

2.批改作文要認(rèn)真，面向全體學(xué)生

通過批改，教師可以了解學(xué)生作文的實(shí)際，便于總結(jié)作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)；也可以搜集素材，為作文講評(píng)做好準(zhǔn)備。我在批改作文時(shí)，“眉批”指出學(xué)生錯(cuò)誤的字詞以及語??；“旁批”指出文中寫得好的地方加以鼓勵(lì)，或是遇到不明白的地方提出疑問；“總批”指出習(xí)作中的閃光點(diǎn)以及不足之處，并提出建議，要多肯定，少否定，多引導(dǎo)，少套話。在幫助學(xué)生修改作文時(shí)，我采用了四個(gè)步驟：留、刪、換、補(bǔ)。留是留學(xué)生作文的原樣，不能將學(xué)生作文改得面目全非，珍視他們自己的所得；刪是刪除作文中啰嗦重復(fù)，與主題無關(guān)的語句；換是換掉學(xué)生用得不恰當(dāng)詞語或是修辭；補(bǔ)是為學(xué)生補(bǔ)充材料來突出中心。

3.講評(píng)課時(shí)一定要給每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)充分肯定，并找出最具代表性的習(xí)作（可以是優(yōu)秀的，也可以是有問題的作文），進(jìn)行共同鑒賞和找問題。切忌單個(gè)打擊。

在這些教學(xué)策略中，我還有很多方面沒有落實(shí)到位，但也初見成效，大部分學(xué)生從“厭”到“樂”寫作文，寫作時(shí)有套路、有方法，作文結(jié)構(gòu)較完整，錯(cuò)別字、病句明顯減少，少數(shù)學(xué)生閃現(xiàn)了寫作上的火花，使用的優(yōu)美詞句越來越多。我相信，只要我認(rèn)真落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的作文水平一定會(huì)有所提高。