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遵循教學(xué)規(guī)律 提高課堂教學(xué)效果

2015-05-30 08:15張杰
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué)效果關(guān)系

張杰

[摘要]教學(xué)具有一定的規(guī)律,只有遵循了教學(xué)規(guī)律,課堂教學(xué)才會(huì)收到好的效果。運(yùn)用教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教學(xué),應(yīng)處理好四個(gè)關(guān)系:教與學(xué)的關(guān)系、德育于智育的關(guān)系、傳授知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)規(guī)律 課堂教學(xué)效果 關(guān)系

[中圖分類(lèi)號(hào)] 632.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058(2015)120113

課堂教學(xué)是“素質(zhì)教育”的主旋律,其教學(xué)質(zhì)量只能提高不能降低。課堂教學(xué)應(yīng)怎樣來(lái)適應(yīng)這一需要,乃是每位教師急待思考的問(wèn)題。從根本上來(lái)說(shuō),教學(xué)必須遵循教學(xué)規(guī)律,課堂教學(xué)才會(huì)收到好的效果,否則就會(huì)事與愿違。在教學(xué)過(guò)程中,如何運(yùn)用教學(xué)規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教學(xué),我認(rèn)為應(yīng)處理好四個(gè)關(guān)系。

一、要正確處理好教與學(xué)的關(guān)系

教與學(xué)的關(guān)系,是教學(xué)過(guò)程中根本的矛盾關(guān)系。處理好這個(gè)關(guān)系,實(shí)際上就是在教學(xué)過(guò)程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,教師的素養(yǎng),所居的地位,肩負(fù)的職責(zé),自然就占據(jù)主導(dǎo)地位,支配著教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。但教學(xué)過(guò)程是傳遞和繼承前人對(duì)自然、社會(huì)認(rèn)知的成果,獲得間接經(jīng)驗(yàn)的一種特殊途徑。因此學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體,又是認(rèn)識(shí)的主體。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,是相互聯(lián)系、相互制約的。教師在教學(xué)中是否發(fā)揮了主導(dǎo)作用,其主導(dǎo)程度如何,要從教學(xué)過(guò)程的各方面加以考查。

由于學(xué)生之間存在著知識(shí)、能力上的差異,因此,在教學(xué)過(guò)程中,要因材施教,處理好“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。要解決這一矛盾,教學(xué)上應(yīng)做到面向多數(shù),抓好兩頭。特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生,更要給予深情的關(guān)懷,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心,使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上逐步提高,達(dá)到教學(xué)的基本要求。

二、要正確處理好德育與智育的關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí),發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程,同時(shí)又是向?qū)W生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)、促進(jìn)世界觀、人生觀的過(guò)程。教師在向?qū)W生傳授知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí),總是影響著學(xué)生的思想、情感和品德。再者從人才培養(yǎng)的角度來(lái)看,教育是為一定的階級(jí)服務(wù)的,培養(yǎng)什么樣的人,不同的社會(huì),不同的時(shí)代,均有明確的要求。

我國(guó)的教育方針指出:教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合,培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這個(gè)方針要求我們,要把教書(shū)與育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái),寓德育于智育之中,把傳道、授業(yè)、解惑統(tǒng)一起來(lái),否則教學(xué)任務(wù)就沒(méi)有完成,也不能算是一個(gè)合格的教師。

三、要正確處理好傳授知識(shí)與發(fā)展智力的關(guān)系

知識(shí)是人類(lèi)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),智力是大腦對(duì)外界信息的反映,是指人的認(rèn)知能力的總和。知識(shí)的多少是受教育程度的標(biāo)志,智力的高低是心理水平發(fā)展的反映。

教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì),既是向?qū)W生傳授系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí),形成基本技能的過(guò)程,又是發(fā)展學(xué)生智力的過(guò)程。二者既有聯(lián)系,又有區(qū)別。掌握知識(shí)技能是發(fā)展智力的基礎(chǔ),學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解越深刻,掌握知識(shí)技能越純熟,越利于能力的發(fā)展。如果離開(kāi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能去談發(fā)展智力,智力就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木了。智力的發(fā)展,又有助于知識(shí)的學(xué)習(xí),它制約著知識(shí)掌握的快慢、難易,鞏固的程度等等。

然而,在實(shí)際教學(xué)中,一些教師往往把傳授知識(shí)視為唯一的教學(xué)任務(wù),更有甚者靠不斷重復(fù)作業(yè)、題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高所謂的教學(xué)質(zhì)量,釀成高分低能的苦果,扼殺了人才。有的也談開(kāi)發(fā)智力,但由于受教學(xué)能力的限制,發(fā)展學(xué)生智力得不到落實(shí)。這就要求教師在教學(xué)中,改進(jìn)教法,使學(xué)生逐步做到會(huì)預(yù)習(xí)、會(huì)聽(tīng)課、會(huì)復(fù)習(xí)、會(huì)解題。這便給學(xué)生送去了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。

四、要正確處理好間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

由于近年來(lái)受片面追求升學(xué)率的影響,學(xué)校教育忽視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)的重要性,忽視理論與實(shí)踐的聯(lián)系,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,取消勞動(dòng)實(shí)踐課,任意增加課時(shí),加重學(xué)生的負(fù)擔(dān),損害了學(xué)生的身體健康和心理健康。

那么,在課堂教學(xué)中,應(yīng)該怎樣處理這兩者的關(guān)系呢?首先是學(xué)校必須以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主。教學(xué)是傳授人類(lèi)既有認(rèn)識(shí)成果的重要途徑之一,學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)繼承人類(lèi)社會(huì)已獲得的認(rèn)知成果,掌握了有關(guān)社會(huì)、自然的初步經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)真理,才能為以后的認(rèn)識(shí)世界、改造世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,在教學(xué)過(guò)程中也要重視學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)的作用。直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí),是人們進(jìn)行抽象概括和理性思考的基礎(chǔ)和支柱。初中學(xué)生抽象邏輯思維逐漸占重要地位,但尚屬經(jīng)驗(yàn)型,仍需要具體直觀的感性材料的支持。這就要求教師在教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)、感性知識(shí)在數(shù)量上和質(zhì)量上給予充足的準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言等各種感官觀察事物,體驗(yàn)生活,由此豐富他們的感性認(rèn)識(shí),進(jìn)而加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解,增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。

上述四個(gè)關(guān)系是教學(xué)自身運(yùn)動(dòng)發(fā)展的必然反映,其中教與學(xué)是最根本的關(guān)系,貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終,起著支配作用,優(yōu)先抓好用好,其他關(guān)系的處理也就迎刃而解了。

(責(zé)任編輯 韋淑紅)

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