王二燕

【摘 要】

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。在新一輪課程改革的春風中，小學英語課堂變得生機盎然。教師角色的轉變，讓師生關系更加融洽、更加民主，在課堂上為學生安排形式多樣的活動，諸如：游戲、繪畫、歌曲、表演等，激發(fā)學生學習英語的興趣，創(chuàng)設真實恰當?shù)那榫?，讓學生學以致用，滿足學生的表現(xiàn)欲望。這樣，既符合小學生的年齡特征，又取得了事半功倍的教學效果。讓學生在快樂中學習英語，讓笑聲回蕩在孩子們童年的記憶中，讓英語植根于孩子們的心中。

【關鍵詞】

課堂氣氛 興趣 學習態(tài)度

《英語課程標準》中指出：“基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；是學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習打下良好的基礎。”如何來實現(xiàn)這些理念呢？從教多來，我從教學實踐中認識到，課堂是教師開展教學的主陣地。不少英語教師積極挖掘教材內(nèi)涵，改進教學方式，把快樂因子帶入課堂，有效提高了課堂教學效果。

一、創(chuàng)設和諧的學習氛圍

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起學生對學習，對知識的愛。在小學英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氣氛。作為一名教師，應公平地對待每一個學生，讓每一個學生都能感受到你對他的關心，你對他的愛。公平地對待每一個學生，才能使學生信任你。熱愛孩子。捷爾任斯基說過：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！爱斀處煴夭豢缮俚模踔翈缀跏亲钪饕钠焚|就是熱愛兒童?！保ㄔK聯(lián)教育家贊科夫）的確，教育的秘訣就是“愛”，教育的捷徑就是愛之路。愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種情，更是一種能觸及靈魂的教育過程。如果一種教育未能觸動人的靈魂，無法引起共鳴，不足以震撼人的情感，那就不是成功的教育。所以，只有愛學生的教師，才能成為優(yōu)秀靈魂工程師。而這種愛不能只作為一種理念掛在嘴上，要善于表達自己的愛，從自己的一舉一動中流露出來。你愛學生，學生肯定也愛你，自然而然的也就喜歡你所帶的學科。因而，建立和諧的師生關系是英語快樂教學的前提。

二、激發(fā)學生學習的興趣

根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。

因此英語課堂教學必須具有趣味性，在趣味學習與訓練中增強記憶力。我們的教學內(nèi)容要能引起學生的興趣，例如英語歌謠、寓言故事、會話表演、游戲等。英語中有不少讀音相近，但意思卻截然不同的詞匯如：cure[kjuE]（醫(yī)愈）和kill[kill]（殺死）。所以在區(qū)別這兩個單詞時，可讓孩子們設想你因生病就醫(yī)，如果有一個醫(yī)生想對你說：“I'll cure you.”（我要治好你的病。）卻因發(fā)音不好，說成：“I'll kill you.”（我要殺死你。）那你會嚇成什么樣子？又比如，有人對你說：“ I am thirty. My wife is thirteen.”（我30歲了，我的妻子13歲了。）你一定會莫名其妙。實際上，所差的就是一個音素，但意思卻有天壤之別。因此，盡量設計有趣的教學內(nèi)容，孩子們可以輕松的記住你想強調的知識。

三、提供豐富的課外活動

組織采取活動來激發(fā)學生學習英語的興趣。中學生來是愛動的一個年齡，老師可以利用學生這一特點，選用課堂活動來激發(fā)學生的興趣。可見活動對培養(yǎng)學生興趣也是至關重要的。那么要采取什么活動呢？ 比如，我們可以在課堂上設置這樣的活動，上課三分鐘自由發(fā)言，可以編一個小故事，或者是讀了文章，介紹自己的讀書心得或寫出摘要。還可以組織游戲，猜謎語等等。蘇霍姆林斯基把課外活動稱為“第二興趣的發(fā)源地”。如果有條件的話，我們可以播放英語電影，教學生唱英語歌曲，舉辦英語演講比賽，或者編一個英語短劇，還可以在學校創(chuàng)辦一個英語角，收集電視，報紙里時髦單詞等。在活動中，老師可以適當指導學生。當然活動設計要新穎，也不能長時期的開展一種活動，要以吸引學生興趣為主。比如，一次我讓學生收集報紙或電視上的流行語。第二天課堂上，同學們給出了很多自己收集的詞匯，譬如，PK，CCTV，NBA，CEO，等縮略詞，這樣在不知不覺中，使學生有了主動，積極去學習英語的心理需求。

實踐證明，我對愉快教學的不斷探索，明顯提高了教學效率。上課時學生的興趣明顯增強，學生思維活躍。學生的語言應用能力也得到了很大的發(fā)展，聽課的老師普遍認為我上課的特點是“生動活潑、幽默風趣”。我的教學質量一直較好，學生在參加各種英語能力的比賽中均能獲獎。當然，我所作的探索在素質教育的征途上只是一個小小的起步，還有更多的課題需要我們不斷探索，共同把素質教育推向前進。

【參考文獻】

【1】陳由丹.初中英語導入環(huán)節(jié)的設計.現(xiàn)代中小學教育，2006（2）

【2】袁 婷 .談小學英語教學中的體驗.素質教育大參考，2006（3）